PB for tech

Pengenalan dan konteks video Autistic Spectrum Disorders (ASD) berasal daripada perkataan Greek, ‘auto’ yang bermakna diri dan ‘ism’, iaitu keadaan di mana seseorang itu sentiasa bersendirian dalam dunianya yang tersendiri (APA, 2013). Austisme bukan sejenis penyakit tetapi merupakan salah satu kategori Orang Kelainan Upaya (OKU) yang juga termasuk dalam kategori masalah pembelajaran. Masalah yang dialami memberi kesan kepada perkembangan fungsi otak dalam perkara seperti interaksi sosial dan komunikasi (Murrie, Warren, Kristiansson & Dietz, 2002). Video tersebut menunjukkan persahabatan yang rapat di antara Hidayat dan Tam. Hidayat sangat menghargai Tam walaupun Tam dianggap berbeza berbanding dengan murid yang lain. Hal ini kerana, Tam menghadapi Autisme. Namun demikian, bagi Hidayat, Tam seorang yang bijak dan Hidayat sentiasa memperlakukan Tam dengan baik. Pada tahun 1999, Tam menerima bantuan daripada projek “Reach Me” oleh Pusat Autisme Singapura dan menjadi lebih berdikari. Selain itu, buat julung kali Hidayat memenangi anugerah kebaikan dari “Reader’s Digest Youth” untuk persahabatan dan kebaikan yang telah ditujukan kepada Tam. Analisis kritis dan dan perbincangan bersepadu Tam mempunyai perkembangan fizikal yang normal seperti kanak-kanak yang lain. Dari segi perkembangan fizikal tidak terjejas walaupun Tam menghadapi Austisme dan ini boleh dilihat dari minit yang pertama sehingga minit yang terakhir. Dari aspek perkembangan biologi, mereka didapati mengalami perubahan fizikal sama seperti individu normal tetapi otak mereka gagal mengawal perkara abstrak berkaitan perasaan dan naluri. Keadaan ini mengakibatkan mereka mempamerkan tingkah laku tanpa sedar yang menyalahi nilai moral masyarakat dan undang-undang seperti tingkah laku seksual (Dewinter & Vermeiren, 2015). Pada minit 9.38 sehingga 10.17 perkembangan kognitif Tam dilihat terganggu kerana semasa peperiksaan Matematik, Tam tidak dapat berfikir dengan wajar apabila melihat soalan berbentuk perkataan yang melibatkan perempuan dan lelaki bercampur. Ini menyebabkan dia menconteng kertas dan berlari keluar daripada kelas walaupun Cikgu sudah berusaha menghalangnya. Menurut teori kognitif Jean Piaget, kanak-kanak berfikir, memahami, menyelesaikan masalah dan membina pengetahuan melalui interaksi dengan persekitaran. Dalam hal ini, Tam mempunyai kekurangan dalam pemikiran kognitif disebabkan faktor kelainan upaya yang dihadapinya. Menurut Hasnah Toran (2012), autisme adalah sejenis kecelaruan neurologikal yang menyebabkan otak lambat memproses maklumat dari persekitaran berbeza, menyebabkan wujud tingkah laku yang aneh. Perkembangan sosioemosi Tam dilihat berada dalam keadaan sederhana, di mana emosi Tam masih dapat dikawal walaupun Tam mempunyai emosi yang sukar dijangka. Oleh itu, beliau menambah elemen sosial kepada teorinya iaitu cara seseorang mempelajari maklumat dan tingkah laku baharu dengan melihat cara mereka berinteraksi dengan orang lain (Aulia, Nurul & Rizqi 2021). Menurut teori sosial ini, contoh yang boleh diambil adalah pada minit 5.27 sehingga minit 6.35 iaitu semasa Tam bersama dengan Hidayat, emosi Tam menjadi lebih baik kerana baginya Hidayat merupakan satu-satunya kawannya paling rapat dan memahaminya di sekolah. Perkembangan moral Tam tidak terlalu menonjol di dalam video ini, namun pada minit 9.38 sehingga 10.17 perlakuan moral yang tidak baik jelas ditunjukkan. Perlakuan itu bermula dengan menconteng kertas peperiksaan dan diakhiri dengan melawan dan berlari walaupun Cikgu sudah menahannya. Sudut moral baik yang kelihatan pada minit 4.55 sehingga 5.13, adalah semasa Tam menolong Hidayat menjawab soalan Matematik yang disoal oleh Guru Matematik mereka. Teori belajar humanistik sifatnya lebih abstrak dan lebih mendekati bidang kajian filsafat, teori kepribadian, dan psikoterapi, dari pada bidang kajian psikologi belajar (Syarifuddin, 2022). Dari segi teori humanistik, keperibadian seseorang akan terpamer dan dari video ini ada dua keperibadian ketara yang ada pada Tam, iaitu keperibadian yang positif dan negatif. Dalam model yang diperkenalkan oleh Skinner, hubungan antara stimulus dan respon yang terjadi melalui interaksi dalam lingkungannya akan menimbulkan perubahan tingkah laku. Stimulus- stimulus yang diberikan akan saling berinteraksi dan akan mempengaruhi respon yang dihasilkan. Respon yang diberikan akan melahirkan kesan-kesan yang tertentu. Skinner mempunyai beberapa prinsip dalam teori pelaziman operan beliau, iaitu peneguhan positif dan negatif, dendaan, Prinsip Premack dan pelupusan. Prinsip teori tingkah laku ini, boleh dilihat pada minit 2.55 sehingga 3.18 apabila Tam tidak bersetuju dengan pernyataan Hidayat mengenai labah-labah mempunyai 8 kaki,kerana pada kepercayaan Tam labah-labah hanya ada 5 kaki. Hal ini mencetuskan, emosi Tam menjadi marah dan mengamuk pada Hidayat. Selain itu, pada minit 7.38 sehingga 7.58 didapati luka pada tangan Tam disebabkan oleh Tam sendiri, kerana Ibunya marah dengan perbuatannya yang tidak menyiapkan kerja rumah. Tam mempunyai perbezaan dalam mengendali emosinya berbanding dengan rakannya di sekolah. Perbezaan ini perlu dipantau dari masa ke semasa kerana boleh memberi kesan terhadap dirinya dan juga orang di sekelilingnya. Bukan sahaja itu, pada minit yang ke 3.41 sehingga 4.12, Tam tidak bermain bola seperti rakannya yang lain dan tidak mempedulikan mainan tersebut. Keadaan ini, membuatkan rakan-rakannya marah dan bergaduh dengannya. Ini menunjukkan perbezaan individu menyebabkan interaksi sesama akan menjadi tegang dan penglibatan juga akan kurang kerana tahap kefahaman adalah berbeza. Di samping itu, pengalaman pembelajaran juga akan berbeza kerana pemikiran individu adalah berbeza. Rajah 1: Konsep Bandura tentang ‘reciprocal determinism’ 1986 (Ansani & Samsir 2022) Berdasarkan rajah 1 fungsi psikologi manusia wujud apabila mengandung interaksi di antara P (Perilaku), K (Keperibadian) dan L (Lingkungan). Hasan et.al (2023) juga ada menyatakan dalam kajiannya mengenai ‘reciprocal determinism’ bahawa pada asasnya ialah manusia memproses data daripada model dan menghasilkan pelbagai gambaran perilaku simbolik melalui pembelajaran eksperimen, yang kemudiannya disesuaikan untuk manusia. Berdasarkan teori sosial ini, Tam kurang berkomunikasi dengan rakan-rakannya dan hanya berkomunikasi dengan dirinya sendiri atau pun dengan Hidayat, ini boleh dilihat pada minit 7.10 sehingga 7.23. Personaliti Tam menjadi lebih baik apabila bersama dengan Hidayat kerana baginya Hidayat merupakan kawan yang sangat istimewa. Pada minit 3.41 sehingga 4.12, kontra pula apabila bersama dengan sekumpulan kawannya yang lain, personaliti Tam menjadi sombong dan tidak mengambil kisah dengan keadaan sekeliling. Punca utama, wujudnya perbezaan personaliti adalah faktor persekitaran. Faktor persekitaran yang dialami oleh Tam bersama dengan Hidayat adalah tidak sama dengan kawan-kawannya yang lain. Hal ini kerana, Tam sudah biasa dan selesa dengan Hidayat. Manakala, untuk bersama-sama dengan kawannya yang lain, Tam berasa tidak biasa dan kurang selesa. Untuk konsep kendiri pula, dalam minit 5.48 Hidayat membuat pernyataan Tam merupakan murid yang paling bijak di kelas. Tam mempunyai konsep kendiri yang tinggi dalam bidang akademik terutamanya untuk subjek Matematik dan ini dapat dilihat pada minit 4.55 sehingga 5.13, ketika Tam membantu Hidayat menjawab soalan Matematik dengan mudah. Tam masih mempunyai kekurangan kendiri untuk aspek emosi, sosial dan kognitif. Namun demikian, dengan bantuan daripada projek “Reach Me” oleh Pusat Autisme Singapura, Tam menjadi lebih berdikari dan pernyataan ini terdapat pada minit 12.41. Latihan dan intervensi yang awal, berterusan dan tepat pada masa dan keadaan, mampu mengawal pertumbuhan kanak-kanak autisme dengan lebih baik dan terarah (Nor Afizah, Muhammad Talhah & Zilal Saari, 2020).Implikasi dan pertimbangan profesional guru Pendidikan awal atau intervensi awal adalah penting untuk anak-anak autisme (Liew, P. Y., & Manisah Ali, 2008). Ini amat penting bagi membentuk perkembangan kognitif, sosioemosi, dan moral mereka. Pada minit 12.49, dinyatakan tahun 1990 an autisme tidak dikenali dan difahami seperti sekarang, terutamanya di sekolah. Ini menyebabkan mereka akan ketinggalan dalam pertumbuhan dan perkembangan psikologi. Pendekatan yang wajar diambil oleh Guru ialah mengaplikasikan Teori Howard Gardner. Berlandaskan Teori Kecerdasan Pelbagai yang diasaskan oleh Howard Gardner (1983, 1993), faktor ini membuktikan bahawa semua individu mempunyai tujuh jenis kecerdasan iaitu Verbal Linguistik (VL), Logik Matematik (LM), Visual Ruang (VR), Kinestatik (KI), Muzik (MZ), Interpersonal (IE), dan Intrapersonal (IA). Tam mempunyai kecerdasan logik Matematik yang luar biasa, melalui pendekatan ini perkembangan kognitif dalam bidang Matematik akan meningkat dan ini sangat membantu Tam untuk menceburi bidang yang dia ingin kuasai kelak. Tambahan pula, gaya pembelajaran yang sesuai adalah penting untuk meningkatkan pencapaian akademik pelajar (Chambers & Abrami, 1991). Selain itu, dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme, guru tidak hanya menerangkan semata-mata dan mengharapkan murid faham, tetapi perlulah berinteraksi dengan mereka seperti membuat sesi soal jawab untuk membantu murid mencapai kefahaman. Pembelajaran berdasar teori humanistik adalah pembelajaran yang lebih menekankan pada prosesnya, peserta didik sebagai pelaku utama dalam proses pembelajaran dan guru sebagai fasilitator dan motivator dalam pembelajaran, sehingga dalam proses evaluasi pembelajaran dilakukan dengan penilaian proses, ada beberapa metode penilaian yang dapat dilakukan diantaranya adalah penilaian dengan pengamatan atau observasi dan portofolio dll (Utami, 2020). Pada minit 4.11, Guru itu menganggap Tam tidak faham akan permainan bola dan sepatutnya Guru itu perlulah berinteraksi dengan Tam, sebagai contoh mengajarnya bermain bola sehingga dia benar-benar faham. Guru juga perlulah memahami teori motivasi agar Guru menyiasat faktor intrinsik dan ektrinsik yang menyebabkan tingkah laku tersebut. Ini secara tidak langsung, membina hubungan empati yang lebih baik dan ini sekaligus dapat mengawal sosioemosi dan moral murid. Pada minit 14.33, Singapura telah menghebahkan Pelan Induk Penyumbang, sebagai peta jalan untuk membina masyarakat inklusif bagi individu yang kurang upaya. Pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih kondusif dan komprehensif dengan menerapkan pendekatan-pendekatan ini.Kesimpulan Kesimpulannya, setiap murid berharga kepada ibu bapa, kawan-kawan dan juga guru mereka. Mereka mungkin berbeza dari segi perkembangan, individu dan personaliti. Namun, satu hal yang pasti, kemajuan dapat dicapai jika usaha berterusan dilakukan. Berkat bantuan dari projek “Reach Me” oleh Pusat Autisme Singapura, Tam mampu menjadi lebih baik dari sebelumnya dengan berubah menjadi berdikari. Perbezaan individu akan mempengaruhi interaksi, penglibatan dan pengalaman pembelajaran murid. Interaksi dengan rakan dan guru akan membentuk personaliti dan kendiri seseorang. Pelbagai pendekatan perlu dilaksanakan bagi memenuhi keperluan perkembangan, perbezaan individu dan mewujudkan personaliti dan kendiri yang positif. Rujukan 1. Ansani & Samsir, Muhammad. 2022. Bandura’s modeling theory. Jurnal Multidisiplin Madani (MUDIMA). 2 (7):3067–80. 2. Aulia, Mustika, Nurul, Wahdah & Rizqi, Mubaraq. 2021. The application of albert bandura’s social cognitive theory: a process in learning speaking skill. Ta’lim al-‘Arabiyyah: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab & Kebahasaaraban. 5 (1):180–92. 3. American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder (DSM-V) (5th ed.). Washington DC: American Psychiatric Association (APA). 4. Chambers, B., & Abrami, C. P. (1991). The relationship between student team learning outcome and achievement, causal attributions and affect. Journal of Educational Psychology, 83(1), 140-146. doi:10.1037//0022-0663.83.1.140. 5. Dewinter, J., & Vermeiren, R. (2015). Sexuality in adolescent boys with autism spectrum disorder: Self-reported behaviours and attitudes. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45, 731–741. https://doi.org/10.1007/ s10803-014-2226-3. 6. Gardner, H. (1983). Frames of mind: A theory of multiple intelligences. New York: Basic Book. 7. Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York: Basic Book. 8. Hasnah Toran. (2012). Do you know autisme? We are often misunderstood when in fact we are just different. Bangi: Universiti Kebangsaan Malaysia. 9. Liew, P. Y., & Manisah Mohd. Ali. (2008). Amalan program intervensi awal kanak kanak autistik mengikut perspektif ibu bapa. Jurnal Pendidikan, 33, 19–33. 10. Murrie, D. C., Warren, J. I., Kristiansson, M., & Dietz, P. E. (2002). Asperger’s syndrome in forensic settings. International Journal of Forensic Mental. Health, 1 (1), 59–70. https://doi.org/10.1080/14999013.2002.10471161 11. Nor Afizah, Muhammad Talhah & Zilal Saari. (2020). Penerapan Konsep IKHLAS dalam menyantuni anak istimewa (autisme) (Implementation of IKHLAS Concept in treating special needs). UMRAN-International Journal of Islamic and Civilizational Studies, 6, 3–2. 12. Rizqi, Fajrul, Hasan, Baharun, Adi, Wibowo & Aulia, Kumala. 2023. Communication in pesantren educational institutions: the application of social cognitive theory in understanding social interaction in the pesantren environment. Mapendis: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam. 1 (2):18–28. 13. Syarifuddin. (2022). Teori Humanistik Dan Aplikasinya Dalam Pembelajaran Di Sekolah. Tajdid, 6(1), 106–122. 14. Teori Tingkah Laku B.F Skinner | PDF. (n.d.). Scribd. https://www.scribd.com/document/468437236/Teori-Tingkah-Laku-B-F-Skinner 15. Utami, E. N. (2020). Teori Belajar Humanistik Dan Implementasinya Dalam Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Mudarissuna, 10(4), 574–575.