منھاج التربية البدنية والرياضية

منھـاج التربيـة البدنيـة والرياضيـة مرحلة التعليـم ّ المتوسـط وزارة التربية الوطنية - 2016 2016 التعـليـ ــــ م ّ المتوس ــــــــ طـ منھـاج التربيــة البدنيــة والرياضيـةمنھـاج التربيـة البدنيـة والرياضيـة مرحلة التعليـم ّ المتوسـط وزارة التربية الوطنية - 2016 .1 تقديـم ّ المـادة الفھرس 1.1 غايات ّ مادة التربية البدنية و الرياضية في مرحلة التعليم المتوسط 2.1 مساھمة ّ المادة في تحقيق الملمح الشامل 3.1 القيم و المواقف في المادة 4.1 الكفاءات ْ العرضية 5.1 المبادئ المؤسسة للمناھج .2 مالمح ّ التخرج ّ الخاصة ّ بالمادة (المرحلة، الطور، السنة) 1.2 مالمح التخرج في نھاية التعليم األساسي 2.2 مالمح التخرج من أطوار وسنوات التعليم المتوسط .3 مصفوفـة المـوارد المعرفيـة 1.3 جـدول مصفوفـة الموارد المعرفيـة .4 البرامـج السنويـة 4.1 البرامج السنوية من التعليم المتوسط ( السنوات األربعة ) .5 وضع المنھاج حيّـز التطبيق 1.5 الوسائل التعليمية 2.5 التقويم .6المصطلحات األساسيةمنھـاج التربيـة البدنيـة والرياضيـة مرحلة التعليـم ّ المتوسـط وزارة التربية الوطنية - 2016 1. تقديم ّ المادة إن التربية البدنية جزء مندمج في النظام التربوي، وتسعى إلى تكريس طموحات األمة الصحية والثقافية واالجتماعية، شأنھا شأن بقية المواد التعليمية األخرى، من إيجاد الصيغ المالئمة لتنشئة األجيال، بما يجعل منھم مواطنين فاعلين، قادرين على االضطالع بأدوارھم في كل مجاالت الحياة على أكمل وجه. في ّظل المقاربة بالكفاءات المعتمدة في بناء المناھج الدراسية، وفي منظورھا العام للتعلم حيث يكون المتعلم محور االھتمام في العملية التعلمية، تصبح التربية البدنية والرياضية فضاء مميّزا بما توفره من ّ تنوع لألنشطة البدنية واأللعاب التحضيرية، خاصة التي تقوم على روح التعاون والمواجھة واإلبداع والتعبير، وما يتطلب من المتعلم من تكييف لتصرفاته وسلوكياته مع ما يتوافق والوضعية المعيشة. 1.1 غايات ّ مادة التربية البدنية والرياضية في مرحلة التعليم المتوسط باعتبارھا تربية قاعديّة مالزمة للطّ كونھا وسيلة تعبير وتواصل، تساھم في تنمية السلوك الحسن، والمھارات الحركية والبدنية عن فل بأبعادھا الفكريّة واالجتماعيّة والحسيّة الحركيّة و طريق النشاطات البدنية والرياضية واأللعاب التحضيرية، وتساھم أيضا في الحفاظ على سالمة العقل وصحة الجسم والتوافق بينھما، وغرس روح االعتماد على النفس، واتخاذ . القرارات لمواجھة المواقف وانتھاج حلول مناسبة لذلك وانطالقا من ذلك تبرز دالالتھا في: * الناحية التربوية، حيث تستثمر المكتسبات خالل النشاط البدني والرياضي الذي ّ يمكن من بلوغ أھداف تربوية. *الناحية االجتماعية حيث تساعد المتعلم في االندماج االجتماعي بفضل المساھمة والعمل ضمن الجماعة، وتنمي قدرة االتصال والتوافق. *الناحية الصحية، تعتبر التربية البدنية والرياضية الوعاء المناسب الذي تنمو وتتطور فيه جميع الجوانب المكونة للفرد، والمتمثلة عموما في الجوانب البدنية والفيسيولوجية، والنفسية -الحركية، إلى جانب الوقاية من األمراض. وتھدف التربية البدنية والرياضية في مرحلة التعليم ّ المتوسط، إلى تحصيل القيمة المعنوية للجسم، ومسايرة الحركية القائمة بين المتعلم وبين المحيط الفيزيائي والبشري، وإعطائه الفرصة للتعبير عن ذاته وإمكانياته حسب ما تقتضيه الوضعية والحالة، باختيار الحلول المناسبة لھا والمتماشية مع قدراته العقلية والبدنية، كالنمو الحركي والتحكم في الجسم واألطراف ومدى تكاملھما، وإدراك قيمة المجھود ومدى تأثيره على األجھزة الحيوية، وتنمية التوازن واإلدراك واألداء للحركات األساسية لتتبلور فيما بعد إلى حركات مركبة ومعقدة نسبيا. 2.1 مساھمة المادة في تحقيق الملمح الشامل اضية قيمة العمل الجماعي، واحترام القانون والنظام، ّ والتحك . كل ھذا يجد مداه في ّ ترسخ التربية البدنية والري م في النزوات واالنفعاالت امتثاال للقواعد والقوانين االجتماعية أنشطة األنشطة البدنية والرياضية ذات أبعاد تربوية ھادفة، تعمل على التضامن والتكامل في إطار االستقاللية. 3.1 القيم و المواقف في المادة 1. يعتز م ّ ين؛ المتعل بحمل األلوان الوطنية و، يحترم العلم والنشيد الوطنيّ 2. ّ يقدر العمل الجماعي ويثابر عليه؛ 3. يقوم بنشاطات للتعبير عن قيم التسامح ونبذ العنصرية والعنف بمختلف أشكاله؛ 4. يساھم بنشاطات للمحافظة على البيئة والنظافة وقواعد الصحة؛ 5. يا بروح التضامن والتعاون واحترام قواعد العيش المشترك ّ . يشارك في مشروع جماعي متحل 3منھـاج التربيـة البدنيـة والرياضيـة مرحلة التعليـم ّ المتوسـط وزارة التربية الوطنية - 2016 4.1 الكفاءات العرضية  كفاءات ذات طابع فكري؛ 1. يالحظ ويستكشف؛ 2. يبحث بنفسه عن المعلومات في الوثائق والمصادر المختلفة؛ بما يتناسب مع سن ماته؛ ّ 3. يجد حلوال لوضعيات مشكلة ه و اھتما 4. ّ يتحقق من ّصحة النتائج ويصادق عليھا؛ . 5. يقيّم نتائج عمله  كفاءات ذات طابع منھجي ؛ 1. مه يخطّط لعمله و ينظّ 2. م المعلومات يرت ؛ ّب الوثائق وينظّ 3. يُ ّعـد خططا مالئمة ّ لحل وضعيات مشكلة؛ يحق . ّ 4. ق مشروعا فرديا ويشارك في مشروع جماعي  كفاءات ذات طابع تواصلي 1. ّ ينمي قدراته التعبيرية "مشافھة وكتابة"؛ 2. يستعمل مكتسباته في كافة أشكال التواصل؛ 3. يحسن تكييف قدراته التعبيرية مع متغيّرات الوضعية التواصلية؛ يستعمل تكنولوجيات اإلعالم واالت . ّ 4. صال  كفاءات ذات طابع شخصي واجتماعي 1. يعبّر عن أفكاره ويتبادل اآلراء محترما آداب الحوار؛ 2. يندمج في فوج العمل ويساھم في تحقيق المھام المشتركة؛ 3. يثق في نفسه و يثبت استقالليته كفرد؛ 4. ينجز المھام التي التزم بأدائھا؛ 5. يقيّم عمله ذاتيا و يقبل التقويم من قبل أقرانه في الفوج؛ 6. ى بروح الفضول واالطالع والمبادرة واإلبداع ّ يتحل . 4منھـاج التربيـة البدنيـة والرياضيـة مرحلة التعليـم ّ المتوسـط وزارة التربية الوطنية - 2016 5.1 المبادئ ّ المؤسسة للمناھج مية بنية منسجمة لمجموعة من العناصر المنظّ . المناھج التعلي مة في نسق تربطھا عالقات التكامل ّ المحددة بوضوح ويعتمد بناء المنھاج على احترام المبادئ اآلتية : - الشمولية: أي بناء مناھج للمرحلة التعليمية؛ - االنسجام : أي وضوح العالقة بين مختلف ّ مكونات المنھاج؛ - قابلية االنجاز : أي قابلية التكيّف مع ظروف اإلنجاز؛ أي البساطة و وضوح الھدف ودقّ - المقروئية : ة التعبير؛ - الوجاھة: أي السعي إلى تحقيق التوافق بين األھداف التكوينية للمناھج والحاجات التربوية؛ - قابلية التقويم: أي احتواء معايير قابلة للقياس . : األخالقي، اإلبستمولوجي ( الفلسفي)، المنھجي والبيداغوجي. ّ وتتلخص المبادئ ّ المؤسسة للمناھج في ثالثة مجاالت .1 في المجال األخالقي (القيمي): قـة بالقيم ذات بعديـن (وطني وعالمي .) حسب ما جاء في المرجعية ّ العامة للمناھج، ّ فإن المنظومة التربوية الجزائرية عليھا واجب إكساب ّكل متعلّم قاعدة من اآلداب واألخـالق المتعلّ .2 في المجال اإلبستيمولوجي(الفلسفي المعرفي) على المحتويات التعليمية أن تتجن سس التعلّمات ّ وتيسر االنسجام العمودي ّ للمواد ّب تكديس المعارف، بل ينبغي أن ّ تفضل المفاھيم والمبادئ والطرائق المھيكلة ّ للمادة، والتي ّ تشكل أ . والمالئم لھذه المقاربة .3 في المجال المنھجي والبيداغوجي: ّ المؤس على البناء الفكري والبنائية ّ تشك - سة ترتكز المناھج الجديدة على مبدأين أساسيين : المقاربة بالكفاءات المستوحاة من البنائية االجتماعية، والمقاربة النسقية. ل ھذه المقاربة . ّكن المتعلّ االجتماعية – المحور الرئيس للمناھج الجديدة . تم م من بناء معارفه في وضعيات تفاعلية ذات داللة، وتتيح له فرصة تقديم مساھمته في مجموعة من أقرانه 5منھـاج التربيـة البدنيـة والرياضيـة مرحلة التعليـم ّ المتوسـط وزارة التربية الوطنية - 2016 2. مالمح ّ التخرج ّ الخاصة ّ بالمادة (المرحلة، الطور، السنة) م في تكوين شخصية المتعلّ يسعى منھاج التربية البدنية والرياضية في مرحلة التعليم المتوسط إلى إرساء كفاءات وقيم تساھ م، وذلك من خالل ممارسة أنشطة تربوية بدنية والرياضية. في الطور األول، توجه العناية إلى تمكين المتعلم من تطوير وتحسين مكتسبات المرحلة االبتدائية، من مھارات قاعدية، وفي الطور الثاني يعمل على بناء مشاريع وخطط فردية وجماعية، لتمكين المتع م من انتقاء وتركيب المھارات لتصبح مشروعا عمليا يسعى إلى تحقيقه ل . أما الطور الثالث، ّ فإن المنھاج يسعى إلى إضفاء الصبغة الجمالية لألعمال ّ المقدمة، إلى جانب إرساء روح المنافسة، واإلبداع المالزم إلتقان. 1.2 مالمح التخرج في نھاية التعليم األساسي 2.2 ملمح ّ التخرج من التعليم األساسي ملمح ّ التخرج من التعليم المتوسط ملمح ّ التخرج من التعليم االبتدائي في نھاية التعليم االبتدائي يتمكن المتعلم من السيطرة على جسمه والتخلص من الحركات الزائدة والقيام بتصرفات قاعدية سليمة مع بناء مشاريع وخطط بسيطة تستدعيھا المواقف . في نھاية التعليم المتوسط يتمكن المتعلم من التواصل حركيا وشفويا والقيام بأدوار بناءة فرديا وجماعيا إلعداد وتنفيذ مشاريع معتمدا على مناھج علمية ومتبنيا قواعد صحية وأمنية تضمن السالمة والفعالية . ـ في نھاية التعليم األساسي يتمكن المتعلم من: ـ االستقاللية واالرتياح في أداء الحركات والمھارات ـ توزيع المجھود لمداومة العمل ـ بناء مشاريع وخطط فردية وجماعية وتنفيذھا ـ حماية جسمه بوعي والمحافظة على صحته وأمنه ـ التواصل مع الغير حركيا وتقبل األخر . ـ التحكم في نزواته وانفعاالته امتثاال للقانون . ـ التطلع إلى عالم الثقافة والمعرفة الوطنية والعالمية. الشاملة الكفاءات ميدان الوضعيات والتنقالت: يتمكن من تنفيذ مختلف الوضعيات والتنقالت األساسية البسيطة . الميدان البدني: التكفل بذاته صحيا من حيث تقدير وتوزيع المجھود لضمان االرتياح واالستمرارية في العمل طيلة المدة المطلوبة . الميدان البدني: التكفل بذاته صحيا من حيث تقدير وتوزيع المجھود لضمان االرتياح واالستمرارية في ميدان الحركات القاعدية: يتمكن من إنجاز ختامية كفاءات العمل طيلة المدة المطلوبة . الحركات القاعدية المرتبطة بالرمي والوثب والجري التي يتطلبھا الموقف بطريقة سليمة. الميدان الجماعي: في إطار مبادئ العمل الجماعي، بناء وتنـفيذ حركـات وعمليات تتماشى والموقف المطروح . الميدان الجماعي: ـ في إطار مبادئ العمل الجماعي، بناء و تنفيذ حركات وعمليات تتماشى والموقف المطروح . ميدان الھيكلة والبناء: يتمكن من بناء وإنجاز مشاريع وخطط بسيطة يتطلبھا الموقف . ميدان الجمباز: انجاز عروض مبنية على المبادئ األساسية للوقاية والسالمة خالل التنفيذ. ميدان الجمباز: انجاز عروض مبنية على المبادئ األساسية للوقاية والسالمة خالل التنفيذ. 6منھـاج التربيـة البدنيـة والرياضيـة مرحلة التعليـم ّ المتوسـط وزارة التربية الوطنية - 2016 2.2 مالمح التخرج من أطوار وسنوات التعليم المتوسط ملمح ّ التخرج من الطور الثالث المتوسط ملمح ّ التخرج من الطور الثاني المتوسط ملمح ّ التخرج من الطور 1 المتوسط السنة 4 السنة 3 السنة 2 السنة 1 في نھاية الطور األول من التعليم المتوسط يتمكن المتعلم من القيام بأدوار بناءة فرديا والمساھمة في العمل الجماعي من خالل تنفيذ حركات قاعدية سليمة يتطلبھا الموقف . تطبيق القوانين والمبادئ االمنية والصحية أثناء إنجاز مشاريع وخطط بسيطة فرديا وجماعيا وتكييفھا كلما دعت الضرور في نھاية الطور الثاني من التعليم المتوسط يتمكن المتعلم من التكفل بذاته من حيث االستقاللية واالرتياح في أداء الحركات والمھارات والمساھمة ضمن الجماعة لتحقيق أھداف في إطار احترام القوانين . في نھاية التعليم المتوسط يتمكن المتعلم من التواصل حركيا وشفويا والقيام بأدوار بناءة فرديا وجماعيا إلعداد وتنفيذ مشاريع معتمدا على مناھج علمية ومتبنيا قواعد صحية وأمنية تضمن السالمة والفعالية. الشاملة الكفاءة الميدان البدني: التمكن من بناء رصيد حركي يضمن تطبيق الحلول المختارة لمواجھة الموقف. الميدان البدني: انتفاء وتطبيق أساليب بسيطة وتنفيذھا فرديا بارتياح . الميدان البدني: يتمكن من ضبط وترتيب المھارات المناسبة إلنجاز وتنفيذ مشروع فردي . الميدان البدني: التكفل بذاته صحيا من حيث تقـدير وتوزيع المجھود لضمان المدة المطلوبة االرتيـاح واالستمرارية في العمل طيلة بناء وتنفيذ تنظيمات جماعية بسيطة الميدان الجماعي: المساھمة الفعالة في الختـامية الكفاءات تسمح بمواجھة المواقف المطروحة. الميدان الجماعي: التمكن من قراءة وفھم الموقف لربط وتنسيق بناء مشاريع حركات مع عناصر الفريق قصد الميدان الجماعي: تبني وتطبيق المبادئ األساسية للعمل الجماعي خالل الممارسة . الميدان الجماعي: في إطار مبادئ العمل الجماعي بناء وتنفيذ حركات وعمليات تتماشى والموقف المطروح . ميدان الجمباز: التمكن من التغلب على الخجل والظھور أمام الغير وتقديم المنتوج. ميدان الجمباز: بناء لوحات فنية تتضمن مھارات موجھة للعرض ميدان الجمباز: االمتثال لقانون المنافسة وتقبل النقد و الحكم على المنتوج بعد عرضه . ميدان الجمباز: انجاز عروض مبنية على المبادئ األساسية للوقاية والسالمة خالل التنفيذ . 7التربيـة البدنيـة والرياضيـة مرحلة التعليـم ّ المتوسـط منھـاج وزارة التربية الوطنية - 2016 3. مصفوفـة المـوارد المعرفيـة يتضمن مخطط الموارد الخاص ببناء الكفاءات رصيدا من المھارات والمعارف التي يتلقاھا المتعلم في ھذه المرحلة، ومن خالل ممارسة األنشطة البدنية والرياضية واأللعاب التحضيرية أو شبه الرياضية يكتسب الكـفاءات المراد إرساؤھا. وتتعلق ھذه المعارف والمھارات بالميادين المھيكلة ّ للمادة: البدني، الجماعي، الجمبازي. 1.3 جـدول مصفوفـة الموارد المعرفيـة األطوار الميـادين الكفاءات الختامية الموارد المعرفية الموارد المنھجية ـ االعتماد على النفس واجتناب الغشخالل الممارسة . أـ خذ المبادرة وتحمل المسؤولية . . ـ احترام القانون واستثماره لصالحه ـ احترام مبادئ األمن والوقاية . ـ التحلي بالروح الجماعية وحب التعاون مع اآلخر . ـ تقبل النقد البناء . ـ حب الفوز وتقبل الخسارة . ـ االتقان في التنظيم والتسيير . ـ المحافظة على البنية الصحية. نشاط الجري: مراحله ـ توزيع المجھودات التواتر ـ اجتياز الحواجز ـ جري التتابع الجري المنتظم : التواتر ـ اإليقاع ـ الجري ضمن مجموعة ـ نظامية الجري ، بعض قوانين الجري. الرمي : رمي ثقل : مراحل الرمي ، إيقاع الرمي مسلك الرمي ، مسار الرمي ، تجنيد القوى ، تسلسل الدفع ، التوازن خالل الرمي ، قانون الرمي . الوثب : الوثب الطويل : مراحل الوثب ، إيقاع الوثب ، أسلوب الوثب، استثمار سرعة االقتراب ، القانون االندفاع والدفع ، وضعية الجسم كقاذف و مقذوف ، كرة اليد وكرة السلة : الوضعيات األساسية ، تبادل الدفاع فرديا وجماعيا، التصويب والتھديف ، الكرات والتواصل ، التنقل بالكرة ،التحول للھجوم أو المحافظة على الكرة في الھجوم ، القانون. الكرة الطائرة: الوضعيات والتنقالت ،أساسيات التعامل مع الكرة، الدفاع والھجوم ـ القانون. الجمباز األرضي : التدحرج ، الوثب، التوازن، الدوران الربط والتسلسل . ـ التمكن من بناء رصيد حركي يضمن تطبيق البدني الحلول المختارة لمواجھة الموقف. جماعية بسيطة تسمح بمواجھة المواقف ـ المساھمة الفعالة في بناء وتنفيذ تنظيمات األول الطور المطروحة. الجماعي ـ التمكن من التغلب على الخجل و الظھور أمام الجمبازي الغير وتقديم المنتوج. ـ يتمكن من ضبط وترتيب المھارات المناسبة ـ تبني وتطبيق المبادئ األساسية للعمل الجماعي الثاني الطور البدني إلنجاز وتنفيذ مشروع فردي . الجماعي خالل الممارسة . ـ االمتثال لقانون المنافسة وتقبل النقد و الحكم الجمبازي على المنتوج بعد عرضه . ـ التكفل بذاته صحيا من حيث تقدير وتوزيع المجـھود لضمان االرتياح واالستمرارية في العمل طيلة المدة المطلوبة . البدني ـ في إطار العمل الجماعي بناء و تنفيذ حركات الثالث الطور الجماعي وعمليات تتماشى والموقف المطروح . ـ انجاز عروض مبنية على المبادئ األساسية الجمبازي للوقاية والسالمة خالل التنفيذ . 8التربيـة البدنيـة والرياضيـة مرحلة التعليـم ّ المتوسـط منھـاج وزارة التربية الوطنية - 2016 . البرامج السنوية 4 من التعليم المتوسط ( السنوات األربعة ) 4.1 البرامج السنوية برنامج السنة األولى الكفاءة الشاملة: في نھاية الطور األول من التعليم المتوسط، يتمكن المتعلم من القيام بأدوار بناءة فرديا والمساھمة في العمل الجماعي من خالل تنفيذ حركات قاعدية سليمة يتطلبھا الموقف. لمواجھة الحلول المختارة يضمن تطبيق رصيد حركي التمكن من بناء البدني الميدان الكفاءات الختامية مركبات الكفاءة الموارد المعرفية أنماط من الوضعيات التعلمية معايير ومؤشرات التقويم الزمن الموقف. في أنشطة الجري والوثب ـ أخذ الوضعية والرمي: الصحيحة للجسم . ـ التحكم في بعض مراحل التنفيذ. البدنية ـ تجنيد اإلمكانات واستثمارھا خالل التنفيذ. ـ تنسيق بعض مراحل التنفيذ. الجري السريع : تربية الخطوة في الجري السريع. ـ وضعية الجسم وعمل األطراف أثناء الجري . ـ االنطالق السريع ( نصف االنثناء) ـ االستقامة التدريجية للجسم ـ الجري السريع على محور. رمي الجلة ـ وضعية الرمي وحمل الجلة ـ الرمي من الواجھة من الثبات ومن التنقل. ـ الرمي من الجانب من الثبات ـ مرافقة األداة والتوازن الوثب الطويل ـ الوثب ورجل االرتقاء. ـ االرتقاء واالندفاع لألمام ـ الطيران واالستقبال ـ االقتراب ـ وضعية تعلمية تتضمن الجري السريع والتتابع على مسافات قصيرة ـ وضعية تعلمية تتضمن المطاطية رمي الجلة والكرات . حسب مسار محدد الوثب ـ وضعية تعلمية تتضمن الطويل (أسلوب الضم) نھاية ـ وضعية تعلم اإلدماج في الوحدة التعلمية نشاط الجري : الوضعية الصحيحة للجسم خالل الجري . المؤشرات: التنسيق بين األطراف خالل الجري - الجري بأقصى سرعة - ديناميكية الخطوات نشاط الرمي: أخذ الوضعية الصحيحة للرمي من الجانب. المؤشرات: الزحلقة المسطحة جانبا - التمحور الصحيح - الدفع الكامل - التوازن بعد الرمي . للوثب نشاط الوثب: الوضعية الصحيحة المؤشرات: االقتراب السريع- االرتقاء بالرجل المناسبة - المناسب الدفع والطيران 9االستقبال المتزن .منھـاج التربيـة البدنيـة والرياضيـة مرحلة التعليـم ّ المتوسـط وزارة التربية الوطنية - 2016 الجماعي المساھمة الفعالة في بناء وتنفيذ تنظيمات تسمح بمواجھة جماعية بسيطة المواقف المطروحة - فھم القوانين األساسية المھيكلة للنشاط واستثمارھا. - التحكم في انجاز . أساسيات النشاط ـ قراءة الموقف وانتقاء المھارات والعمليات . المناسبة له ـ التحول من وضعية وموقف آلخر. ـ المھارات والقوانين األساسية . للنشاط ـ التواصل بالكرة . ـ التنقل بالكرة وبدون كرة . ـ فضاء الممارسة واستثماره ـ التحول من الدفاع إلى الھجوم والعكس . ـ وضعية تعلمية تتضمن مواقف تستدعي التواصل والتنقل بالكرة في كرة اليد ـ وضعية تعلمية تتضمن مواقف تستدعي التواصل والتنقل بالكرة في كرة السلة ـ وضعية تعلمية تتضمن مواقف تستدعي التواصل والتنقل نحو الكرة في الكرة الطائرة. ـ وضعية تعلم اإلدماج في نھاية الوحدة التعلمية األنشطة الجماعية: الممارسة بطالقة المؤشرات: - معرفة وتطبيق القوانين األساسية. . - التحكم في أساسيات النشاط - المساھمة ضمن الفريق - احترام مبادئ التنظيم والتسيير . الجمباز على الخجل التمكن من التغلب والظھور أمام الغير وتقديم المنتوج. - التحكم في الجسم خالل التنفيذ. - انجاز حركات التدحرج البسيطة. - انجاز حركات الوثبات البسيطة . - إنجاز حركات التوازن البسيطة . ـ الصبغة الجمالية. ـ ربط الحركات . ـ توزيع المجھود خالل التنفيذ. المؤشرات: النشاط الجمبازي: التنفيذ السليم للحركات. نھاية الوحدة التعلمية. ـ وضعية تعلم اإلدماج في األرضية. والتوازن في الحركات تعتمد على الدوران والتدحرج وضعية تعلمية تتضمن مواقف ـ الوقوف على الرأس. ـ الشمعة ـ النجمة ـ الوثب بنصف دورة ـ الوثب بربع دورة ـ الوثبات العادية ـ التدحرج الجانبي ـ التدحرج الخلفي البسيط ـ التدحرج األمامي البسيطانجاز سلسلة بسيطة. 10