Chantier_Les_secrets_des_mots_GLOBAL

CHANTIER DE LANGUE — 6E (FIN DE CYCLE 3) Les secrets des motsA. Guide de l’enseignant A1. L’essentiel Même programme que les autres 6e, étayé pour que tous réussissent : référentiels, gestes du grammairien, binômes, coups de pouce, autocorrection. Pas de note : on pointe les réussites. Chaque atelier a une ministructure coopérative (lien et interactions positives). A2. Adapter pour les élèves TSA (2 à 3 par groupe) Ces aménagements sécurisent les élèves TSA et profitent à tout le groupe (logique CUA). A3. Les mini-structures coopératives (d’après C. Buchs) Trois principes : interdépendance positive, responsabilité individuelle, interactions structurées. Une structure par atelier : • Atelier 1 — « La ligne vivante » (se ranger dans l’ordre alphabétique). • Atelier 2 — « Les paquets » (se regrouper par nature, carte d’identité). • Atelier 3 — « La phrase vivante » (reconstituer et ponctuer un dialogue). • Atelier 4 — « Le puzzle des experts » (Jigsaw : chacun expert d’une classe). Pour les élèves TSA : rôles explicites, rôle assis possible (vérificateur, secrétaire, lecteur), retrait au coin lecture sans justification ; on annonce à l’avance l’activité mobile et sa durée. A4. Évaluer sans note Une « photo » des réussites en début et en fin de chantier (oral ou manipulation). L’élève ne voit que ce qu’il sait faire ; l’enseignant garde une grille d’observation discrète. Pour la ponctuation, le test de départ oriente chaque élève vers un parcours (voir atelier 3). Besoin fréquent (TSA) Geste de classe Prévisibilité Plan de l’atelier affiché et projeté ; étapes claires ; tout changement annoncé par écrit. Consignes explicites Une consigne à la fois ; langage direct (éviter l’implicite, le second degré) ; montrer un modèle. Temps de traitement Laisser un temps de latence après une question ; ne pas répondre à la place. Charge sensorielle Casque anti-bruit, place au calme, coin de retour au calme ; anticiper le bruit des activités mobiles. Erreur et émotion Pas de note ; auto-correction ; on valorise ; on ne sur-explique pas l’erreur. Interactions sociales Rôles coopératifs explicites ; rôle assis/calme possible, ou retrait au coin lecture sans pression ; rappeler : écouter, chacun son tour. Écriture Limiter l’écrit (oral, ordinateur, étiquettes) ; fournir une trame explicite pour les tâches ouvertes.A5. Référentiels (à garder sous les yeux / à projeter) Les 8 classes grammaticales et leurs tests Les abréviations du dictionnaire n. m./n. f. = nom · adj. = adjectif · v. = verbe · adv. = adverbe · prép. = préposition · conj. = conjonction · pron. = pronom · art. = article · interj. = interjection · SYN. = synonyme · CONTR. = contraire. Les signes de ponctuation Classe Je la reconnais si… Exemples NOM déterminant possible devant ; propre = majuscule chat, forêt, Colombo DÉTERMINANT devant le nom (article, possessif, démonstratif) le, une, des, mon, ce ADJECTIF informe sur le nom ; « très » possible rapide, vieux PRONOM remplace un nom ou un GN il, elle, nous, qui VERBE se conjugue ; « ne … pas » courir, être, bondir ADVERBE invariable ; précise vite, très, hier PRÉPOSITION invariable ; introduit un complément à, de, sur, avec CONJONCTION invariable ; relie et, ou, mais, car Signe Son rôle . le point termine une phrase qui donne une information ? point d’interrogation termine une question ! point d’exclamation exprime un sentiment, un ordre, une surprise … points de suspension laissent en attente : une suite est possible , la virgule sépare, fait une courte pause (énumération, apposition, adresse) ; le point-virgule sépare deux idées liées (pause plus forte que la virgule) : les deux-points annoncent une liste, une explication ou une parole « » les guillemets encadrent les paroles rapportées (dialogue) Je sais… Au début À la fin trouver un mot dans le dictionnaire ☐ ☐ lire la nature d’un mot dans l’article (n. m., v., adj.) ☐ ☐ reconnaître un nom et un verbe ☐ ☐ reconnaître un déterminant et un adjectif ☐ ☐ mettre le bon point à la fin d’une phrase ( . ? ! ) ☐ ☐ couper un texte en phrases avec des points ☐ ☐ trouver la nature d’un mot inventé du Jabrebocq ☐ ☐ lire une phrase en respectant la ponctuation ☐ ☐Fiche élève - GROUPE Atelier 1 — Le dictionnaire Notre mission : trouver ensemble le plus de classes possible dans le dictionnaire (viser les 8/9). Pas une course. On coopère : j’écoute, j’explique, j’aide. On se met d’accord et chacun doit pouvoir expliquer. Classe Un mot trouvé Abréviation Déterminant Nom Adjectif Pronom Verbe Adverbe Préposition Conjonction Interjection (bonus)À apprendre Atelier 1 — Le dictionnaire L’_______________ (ex. adj., v.) donne la NATURE ; les numéros 1, 2… donnent les ___________________. Exemple d’extrait du dictionnaire : Nature de « vif » : ________ Combien de sens ? ___ Un synonyme : ________ Atelier 2 — la nature des mots Replace ces mots comme on les trouve dans le dictionnaire, selon l’ordre alphabétique : autour du mot déluge ? Délice, délicat, diluvien, déployer, darder. ____________, _____________, ______________, déluge, _____________, ______________ Recherchez dans un dictionnaire la classe grammaticale : Nature grammaticale de : le : ___________ griot : ___________ mange : ________ Atelier 3 — la ponctuation Surligne les signes de ponctuation : « Regarde là-bas, » chuchote Thomas : « Entends-tu ce drôle de bruit ? » Soudain, la porte s'ouvre ! « N'aie pas peur, » rassure sa sœur. Atelier 4 — Le Jabrebocq Invente au moins deux mots dans une phrase de ton choix, laisse des indices ! Cette phrase sera insérée dans notre chanson du Jabrebocq ! __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Ce que je vais réussir : trouver, dans un article, la nature et le sens d’un mot. vif, vive adj. 1. Plein de vie. 2. Intense. Ce que je vais réussir : reconnaître la classe d’un mot et la justifier par un test. Ce que je vais réussir : comprendre que la ponctuation change le sens, puis ponctuer un dialogue ensemble. Ce que je vais réussir : trouver la nature d’un mot, même inventé, grâce aux indices.À connaître : Dans le dictionnaire, on utilise l’ordre alphabétique : darder, délicat, délice, déluge, déployer. Classe / Nature Abréviation Je la reconnais si… Exemples NOM n. déterminant possible devant ; propre = majuscule chat, forêt, France DÉTERMINANT dét. devant le nom (article, possessif, démonstratif) le, une, des, mon, ce ADJECTIF adj. informe sur le nom ; « très » possible rapide, vieux PRONOM pr.. remplace un nom ou un GN il, elle, nous, qui VERBE v. se conjugue ; « ne … pas » courir, être, bondir ADVERBE adv. invariable ; précise vite, très, hier PRÉPOSITION prep. invariable ; introduit un complément à, de, sur, avec CONJONCTION conj. invariable ; relie et, ou, mais, car Signe Son rôle . le point termine une phrase qui donne une information ? point d’interrogation termine une question ! point d’exclamation exprime un sentiment, un ordre, une surprise … points de suspension laissent en attente : une suite est possible , la virgule sépare, fait une courte pause (énumération, apposition, adresse) ; le point-virgule sépare deux idées liées (pause plus forte que la virgule) : les deux-points annoncent une liste, une explication ou une parole « » les guillemets encadrent les paroles rapportées (dialogue) Je sais… Au début À la fin trouver un mot dans le dictionnaire ☐ ☐ lire la nature d’un mot dans l’article (n. m., v., adj.) ☐ ☐ reconnaître un nom et un verbe ☐ ☐ reconnaître un déterminant et un adjectif ☐ ☐ mettre le bon point à la fin d’une phrase ( . ? ! ) ☐ ☐ couper un texte en phrases avec des points ☐ ☐ trouver la nature d’un mot inventé du Jabrebocq ☐ ☐ lire une phrase en respectant la ponctuation ☐ ☐Fiche élève - GROUPE Atelier 2 — Les classes grammaticales Les paquets (carte d’identité) Notre nature : ____________________________ Notre test (on la reconnaît si…) : __________________________________ Deux exemples : __________________________________________________ Les mots de notre paquet : _______________________________________ Fiche élève - GROUPE Atelier 2 — Les classes grammaticales Les paquets (carte d’identité) Notre nature : ____________________________ Notre test (on la reconnaît si…) : __________________________________ Deux exemples : __________________________________________________ Les mots de notre paquet : _______________________________________ Notre mission : présenter notre nature : la reconnaître, en donner le test et des exemples. On coopère : j’écoute, j’explique, j’aide. On se met d’accord et chacun doit pouvoir expliquer. On est prêts : chacun sait présenter cette nature. Notre mission : présenter notre nature : la reconnaître, en donner le test et des exemples. On coopère : j’écoute, j’explique, j’aide. On se met d’accord et chacun doit pouvoir expliquer. On est prêts : chacun sait présenter cette nature.Fiche élève - GROUPE Atelier 3 — La ponctuation Étape A — la virgule change le sens. Écrivez les deux sens pour tous les exemples : « Papa appelle Léa. » → écris la phrase au bon endroit sur le document. « Papa, appelle Léa. » → écris la phrase au bon endroit sur le document. Étape B — retrouvez la ponctuation de ces phrases : 1. Depuis trois jours le monstre n’a rien mangé. 2. Il est affamé il erre à la recherche de nourriture. 3. Voici ce qu’il aimerait un bœuf un cochon un gros mouton. Notre mission : comprendre que la ponctuation change le sens, puis ponctuer un dialogue ensemble. On coopère : j’écoute, j’explique, j’aide. On se met d’accord et chacun doit pouvoir expliquer.Fiche élève - GROUPE Atelier 4 — Le Jabrebocq Le Jabrebocq de Lewis CARROLL (1832-1898) Il brilguait; slictueux, les toves Giraient et gimblaient sur les loignes ; Mimeux étaient les borogoves, Et la molmerase horgrippait. « Mon fils, prends garde au Jabrebocq, À ses crocs acérés, à ses griffes puissantes ! Évite aussi l'oiseau Jujube, Et le frumieux Bandagrippe ! » Saisissant son glaive vorpal, Il dépista longtemps cet ennemi manscart. Enfin, devant l'arbre Totom, Il s'arrêta pour réfléchir. Il pensait d'uffuse manière, Quand le Jabrebocq, œil flambant, Tout fibblant par le bois tulgeais, Vint burbuler férocement ! Un, deux ! Un, deux ! De part en part L'épée vorpale l'outreprit ! Tout mort, il le décapita, Et rentra galomphant. « As-tu occis le Jabrebocq ? Viens dans mes bras, rayonneux rejeton ! O jour frabieux ! Calleau, callai ! » Cortula-t-il, ravi. Il brilguait; slictueux, les tôves Giraient et gimblaient sur les loignes ; Mimeux étaient les borogoves, Et la molmerase horgrippait. Ce que je vais réussir : trouver la nature d’un mot, même inventé, grâce aux indices. On coopère : j’écoute, j’explique, j’aide. On se met d’accord et chacun doit pouvoir expliquer. Les mots trouvés dans le poème Nature du mot Pourquoi (l’indice) Synonyme On assemble : chacun devient expert d’une classe grammaticale dans le groupe.Étiquettes-mots à découper (un par élève) avec bondir cette elle forêt le mais manger rapide renard souvent très vieux