1418043TMคู่มือวิทย์ป4ล1-231224

พิมพครั้งที่ 2 รหัสสินคา 1448053 ผู้เรียบเรียงคู่มือครู สายงานวิชาการ อจท. บรรณาธิการคู่มือครู นายวันเฉลิม กลิ่นศรีสุข นางสาวอัญชลี คําเหลือง วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี ป.4 เล่ม 1 ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 คู่มือครู Teacher's Guide สงวนลิขสิทธิ์ หามมิใหทําซํ้า คัดลอก เลียนแบบ ทําสําเนา สแกน จําลองงานจากตนฉบับ หร�อแปลงเปนรูปแบบอื่น ในว�ธีการตาง ๆ ทุกว�ธี ไมวาทั�งหมดหร�อบางสวน และหามใชหร�อผลิตซํ้าสวนใดสวนหนึ่ง เพ��อวัตถุประสงคในการฝก พัฒนา เทคโนโลยีระบบปญญาประดิษฐ (AI) หร�อระบบเทคโนโลยีอื่น ๆ (A)สําหรับครูผู้สอน โซน 1 แนวทำางการจัดก้จกรรมุการเรียนการสอนโดยแนะนำา ขั�นตอนการสอน และการจัดก้จกรรมุอย่างละเอียดเพื�อให้ผู้้้เรียน บรรลุผู้ลสัมุฤทำธ้์ตามุตัวชิ้ี�วัด Active Learning เพื่อนําไปสู่สมรรถนะ แนวทำางการจัดการเรียนร้้เชิ้้งรุก (Active Learning) ทำี� เน้นให้ผู้้้เรียนได้เรียนร้้ผู้่านการค้ด การสำารวจค้นหา การมุีปฏ้สัมุพันธ์ร่วมุกัน และการลงมุือทำำา เพื�อนำาผู้้้เรียนไปส้่ สมุรรถนะ นํา สอน สรุป ประเมนิ ใบกิจกรรมและใบงาน ชิ้่วยอำานวยความุสะดวกในการจัดการเรียนการสอน ด้วยการจัดทำำา ใบก้จกรรมุและใบงานให้เข้าถึงง่ายผู้่านการสแกน QR Code ความุร้้เสร้มุสำาหรับคร้ ข้อเสนอแนะ ข้อสังเกต แนวทำางการ จัดก้จกรรมุ และอื�น ๆ เพื�อประโยชิ้น์ในการจัดการเรียนการสอน เกรดแนะค็รู ระบุก้จกรรมุสะทำ้อนตัวชิ้ี�วัดระหว่างทำางและตัวชิ้ี�วัดปลายทำาง ตััวชี้้�วัดระหว่างทางระหวางทาง ตััวชี้้�วัดปลายทางปลายทาง คู่มือครูรายวิชี้าพื�นฐาน วิทยาศาสตัรและเทคโนโลย้ ป.4 เล่ม 1 จัดทำำาขึ�นสำาหรับให้คร้ผู้้้สอนใชิ้้เป็นแนวทำางวางแผู้น การจัดการเรียนการสอน เพื�อพัฒนาผู้ลสัมุฤทำธ้์ทำางการเรียนและการประกันคุณภาพผู้้้เรียนตามุนโยบายของสำานักงาน คณะกรรมุการการศึกษาขั�นพื�นฐาน (สพฐ.) องค์ประกอบการจัดการเรียน การสอน เพื่ออํานวยความสะดวกครูผู้สอน การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้เรียน ช่วยสร้างความเข้าใจ ในกระบวนการออกแบบการจัดการเรียนการสอน Active Learning เพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ สาระสําคัญสําหรับครู ช่วยให้เห็นภาพรวมคอนเซปต และ เนื้อหาสําคัญของหน่วยการเรียนรู้ คลังข้อสอบ ช่วยอํานวยความสะดวกในการวัดและประเมิน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วยข้อสอบกลางภาคและข้อสอบ ปลายภาคที่ตรงตามตัวชี้วัด โครงสร้างการจัดการเรียนรู้รายหน่วยการเรียนรู้ ช่วยสร้างความเข้าใจและเห็นภาพรวมในการออกแบบแผน การจัดการเรียนรู้แต่ละหน่วยการเรียนรู้ โครงสร้างการจัดการเรียนรู้รายวิชา ช่วยทําให้เห็น ภาพรวมของการจัดการเรียนการสอนทั้งหมดของรายวิชา ก่อนที่จะลงมือสอนจริง คําอธิบายรายวิชา แสดงขอบข่ายเนื้อหาสาระของรายวิชา ซึ่งครอบคลุมมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดตามที่หลักสูตร กําหนด คําแนะนําการใช้ คู่มือครูมีองค์ประกอบที่ง่ายต่อการใช้งาน ่ ÊÔè§ÁÕªÕÇÔµÃͺµÑÇàÃÒÁÕËÅÒª¹Ô´ áÅÐᵋÅЪ¹Ô´¨Ð ÁÕÅѡɳÐÊÓ¤Ñ޺ҧ͋ҧàËÁ×͹¡Ñ¹ËÃ×Íᵡµ‹Ò§¡Ñ¹ «Öè§àÃÒÊÒÁÒö㪌໚¹à¡³± 㹡ÒèѴ¡ÅØ‹ÁÊÔè§ÁÕªÕÇÔµ ໚¹¡ÅØ‹Á¾×ª ¡ÅØ‹ÁÊѵǏ áÅСÅØ‹Á·Õè äÁ‹ 㪋¾×ªáÅÐÊѵǏ ä´Œ ¾×ª´Í¡ÁÕâ¤Ã§ÊÌҧÀÒ¹͡·ÕèÊÓ¤ÑÞËÅÒÂʋǹ «Öè§â¤Ã§ÊÌҧᵋÅÐʋǹ¢Í§¾×ª´Í¡·Ó˹ŒÒ·Õ赋ҧ¡Ñ¹ à¾×èÍãËŒ¾×ªÊÒÁÒö´ÓçªÕÇÔµáÅТÂÒ¾ѹ¸Øµ‹Íä´Œ ควิามหลุ่ากหลุ่าย ของสิ่� ่ งมีชี ี ชี ี วิ ่ ต่ ˹‹Ç¡ÒÃàÃÕ¹ÃÙŒ·Õè 1 µÑǪÕéÇÑ´ 1.บ่รรยายห็น้าที�ข้องราก ลำาต้น ใบ่ และดอก ข้องพืชดอกโดยใช้ข้้อมูลที�รวบ่รวมได้ (มฐ. ว 1.2 ป็.4/1) 2. จำำาแนกสัิ�งมีชีวิตโดยใช้ความเห็มือนและความแตกต�างข้องลักษณะข้องสัิ�งมีชีวิตออกเป็นกลุ�มพืช กลุ�มสััตว์ และกลุ�มที�ไม�ใช�พืชและสััตว์ (มฐ. ว 1.3 ป็.4/1) 3. จำำาแนกพืชออกเป็นพืชดอกและพืชไม�มีดอก โดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ โดยใช้ข้้อมูลที�รวบ่รวมได้ (มฐ. ว 1.3 ป็.4/2) 4. จำำาแนกสััตว์ออกเป็นสััตว์มีกระดูกสัันห็ลังและสััตว์ไม�มีกระดูกสัันห็ลัง โดยใช้การมีกระดูกสัันห็ลังเป็นเกณฑ์ โดยใช้ข้้อมูลที�รวบ่รวมได้ (มฐ. ว 1.3 ป็.4/3) 5.บ่รรยายลักษณะเฉพาะที�สัังเกตได้ข้องสััตว์มีกระดูกสัันห็ลังในกลุ�มปลา กลุ�มสััตว์สัะเทินนำ้าสัะเทินบ่ก กลุ�มสััตว์เลื้อยคลาน กลุ�มนก และ กลุ�มสััตว์เลี้ยงลูกด้วยนำ้านม และยกตัวอย�างสัิ�งมีชีวิตในแต�ละกลุ�ม (มฐ. ว 1.3 ป็.4/4) เกรดแนะค็รู กอนเขาสูบทเรียน ใหนักเรียนทำแบบทดสอบ กอนเรียน หนวยการเรียนรูที่ 1 ความหลากหลาย ของสิ่งมีชีวิต เพื่อวัดความรูความเขาใจกอนเรียน เปาหมาย ้ การเรียนรู้ การจัดการเรียนการสอนในหนวยนี้ มุงเนนใหนักเรียนไดลงมือปฏิบัติ กิจกรรมดวยตนเอง โดยใชกระบวนการทางวิทยาศาสตรในการแสวงหา ความรู เพื่อจำแนกกลุมสิ่งมีชีวิตออกเปนกลุมพืช กลุมสัตว และกลุม ที่ไมใชพืชและสัตว จำแนกสัตวออกเปนสัตวมีกระดูกสันหลังและสัตว ไมมีกระดูกสันหลัง และจำแนกพืชออกเปนพืชดอกและพืชไมมีดอกได อยางถูกตอง โดยใชขอมูลที่รวบรวมไดมากำหนดเกณฑในการจำแนก ไดอยางเหมาะสม รวมทั้งบรรยายหนาที่ของสวนตางๆ ของพืชดอกได อยางถูกตอง โดยใชขอมูลที่รวบรวมไดจากการสืบคนและการทำกิจกรรม การทดลอง แบบทดสอบกอนเรียน หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต คำชี้แจง : ให้นักเรียนเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. เมื่อนำต้นเทียนแช่ในน้ำหมึกสีแดง แล้วทิ้งไว้ สักครู่ จะเห็นน้ำหมึกสีแดงผ่านจากรากไปสู่ ลำต้น เป็นเพราะอะไร 1. รากดูดน้ำ 2. รากสร้างอาหาร 3. รากสะสมอาหาร 4. รากขยายพันธุ์ 2. ข้อใดกล่าวถึงหน้าที่ของลำต้นได้ถูกต้อง 1. หายใจ 2. สร้างอาหาร 3. เป็นทางลำเลียงน้ำและอาหาร 4. เป็นทางเข้า-ออกของออกซิเจน 3. ข้อใดคืออาหารที่พืชสร้างขึ้นแล้วสะสมไว้ 1. แป้ง 2. ไขมัน 3. โปรตีน 4. วิตามิน 4. พืชในข้อใด เป็นพืชดอก 1. ปรง 2. มอสส์ 3. เฟิน 4. กล้วยไม้ 5. เราสามารถจำแนกพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและพืช ใบเลี้ยงคู่ โดยสังเกตโครงสร้างส่วนใดของพืช 1. ดอก ราก และกิ่ง 2. ราก ลำต้น และใบ 3. ลำต้น ผล และใบ 4. ดอก ใบ และผล 6. ปะการัง จัดอยู่ในสัตว์ประเภทใด 1. สัตว์มีกระดูกสันหลัง ประเภทลำตัวเป็น ปล้อง 2. สัตว์มีกระดูกสันหลัง ประเภทหนอนตัวกลม 3. สัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง ประเภทลำตัวมีโพรง 4. สัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง ประเภทฟองน้ำ 7. หน้าที่ของเกสรเพศเมีย คือข้อใด 1. ล่อแมลง 2. สร้างอาหาร 3. ห่อหุ้มส่วนของดอกตูม 4. สร้างเซลล์สืบพันธุ์เพศเมีย 8. สัตว์ในข้อใด เป็นสัตว์มีกระดูกสันหลังทั้งหมด 1. หอย กุ้ง ปลาทู 2. ปูไก่ ผึ้ง 3. ปลาทอง สุนัข ลิง 4. ไส้เดือนดิน แมงกะพรุน ม้า 9. สัตว์ในข้อใด เป็นสัตว์ไม่มีกระดูกสันหลัง 1. นก 2. กบ 3. เต่า 4. ผีเสื้อ 10. ข้อใดจัดอยู่ในกลุ่มสัตว์ทั้งหมด 1. 2. 3. 4. แบบทดสอบ ก่อนเรียน ขั�นนํา กระตุนความสนใจ ้ 1. ครูกระตุนความสนใจโดยนำลูกอมที่มีสีตางๆ คละกันมาแจกนักเรียนคนละ 1 เม็ด 2. ครูสุมเลือกสีของลูกอมโดยใหนักเรียนยกมือ ชูลูกอมที่ตนเองไดรับ จากนั้นครูเลือกสีลูกอม ที่มีจำนวนนักเรียนอยูในสีนั้นนอยที่สุดออกมา หนาชั้นเรียนเพื่อทำกิจกรรมตอไป 3. ครูตั้งคำถามวา หากตองการจัดกลุมหรือ จำแนกเพื่อนที่อยูหนาชั้นเรียนออกเปนกลุม นักเรียนจะใชเกณฑใดบาง 4. นักเรียนชวยกันระดมความคิดในการตอบ คำถามอยางอิสระ 5. ครูขออาสาสมัครนักเรียน 2 คน กำหนดเกณฑ ที่ใชสำหรับจัดกลุมเพื่อนหนาชั้นเรียนคนละ 1 เกณฑ แลวเพื่อนในหองชวยกันตรวจสอบวา สามารถจัดกลุมเพื่อนตามเกณฑนั้นไดหรือไม 5Es Instructional Model นักเรียนศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต จากสื่อ PowerPoint หนวยการเรียนรูที่ 1 ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต เรื่อง การจัด กลุมสิ่งมีชีวิต https://www.aksorn.com/qrcode/TMPPSCP41 สื่อ Dig���� PowerPoint ดาวนโหลดไดจากแผนการจัดการเรียนรู https://www.aksorn.com/qrcode/TMSCP401 นนํ ํ า า สอน สรุป ประเมนิ T8 โซน 1 (B) ประกอบด้วยองค์ประกอบต่าง ๆ ทำี�เป็นประโยชิ้น์สำาหรับคร้ เพื�อนำาไปประยุกต์ใชิ้้ จัดก้จกรรมุการเรียนร้้ให้ผู้้้เรียน สําหรับผู้เรียน โซน 2 ข้อสอบเนน้ การคิด ค์ำÈั¾ที่์ ค์ำอ�Òน ค์ำáปล organism 'ออกะนิ«Öมี สัิ�งมี่ª่ว์ิต plant ¾ลี่านที่ ¾ืª animal 'แอçนนิมีัลี่ สััตว์์ fungus '¿˜งกัสั เหçดร่า ÈѾ·¹‹ÒÃÙŒ ¹Ñ¡àÃÕ¹ÊÒÁÒö 㪌ࡳ±ã´ã¹¡ÒèíÒṡ ¡ÅØ‹ÁÊÔè§ÁÕªÕÇԵ䴌ºŒÒ§กิจกรีรีม นำสู�กÒรีเรี่ยน º··Õè 1 กลุ่่�มสิ่� ่งมีชีีวิ่ต 3 ขอใดจัดอยูในกลุมสิ่งมีชีวิตที่ตางจากพวก 1. แบคทีเรีย 2. พยาธิ 3. เชื้อรา 4. เห็ด ( วิเคราะหคำตอบ แบคทีเรีย เชื้อรา และเห็ด เปนสิ่งมีชีวิตที่จัดอยู ในกลุมที่ไมใชพืชและสัตว สวนพยาธิเปนสิ่งมีชีวิตที่จัดอยูในกลุม สัตว ดังนั้น ขอ 2. จึงเปนคำตอบที่ถูกตอง) นักเรียนควรรู้ นักเรียนเรียนรูและฝกอานคำศัพทวิทยาศาสตร ดังนี้ คำศัพท คำอาน คำแปล Organism ‘ออกะนิซึม สิ่งมีชีวิต Plant พลานท พืช Animal ‘แอ็นนิมัล สัตว Fungus ‘ฟงกัส เห็ดรา แนวตอบ คำาถามประจำาบท เชน ลักษณะของสิ่งมีชีวิต การสรางอาหาร การยอยสลายสิ่งมีชีวิตอื่น นํา สสอนอน สรุป ประเมนิ T9 ขั�นสอน สํารวจคนหา้ 1. ครูใหนักเรียนอานสาระสำคัญและดูภาพหนวย การเรียนรูที่ 1 ความหลากหลายของสิ่งมีชีวิต จากหนังสือเรียนวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.4 เลม 1 หนา 2 จากนั้นถามนักเรียนวา ภาพนี้มีสิ่งมีชีวิตอะไรบาง นักเรียนรูจักหรือไม แลวใหนักเรียนชวยกันตอบคำถามอยางอิสระ (แนวตอบ นกกับดอกไม) 2. ครูใหนักเรียนดูภาพและคำถามในหนาบทที่ 1 กลุมสิ่งมีชีวิต จากหนังสือเรียนหนานี้ จากนั้น ใหนักเรียนชวยกันอธิบายคำตอบ โดยครูชี้แจง เพิ่มเติมวา ใหนักเรียนนึกถึงกิจกรรมที่มีการจัด กลุมเพื่อนหนาชั้นเรียนที่ผานมา 3. นักเรียนเรียนรูคำศัพทที่เกี่ยวของกับการเรียน ในบทที่ 1 โดยใหนักเรียนอานพรอมกัน 4. นักเรียนวาดภาพหรือติดภาพสิ่งมีชีวิตตางๆ ที่นักเรียนรูจัก 5-10 ภาพ ลงในสมุด แลวจัดกลุม สิ่งมีชีวิตเหลานั้น โดยใชเกณฑที่กำหนดเอง หรือทำกิจกรรมนำสูการเรียนในแบบฝกหัด วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.4 เลม 1 ( หมายเหตุ : ครูเริ่มสังเกตนักเรียน โดยใช แบบประเมินพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล) โซน 1 โซน 2 ความุร้้เพ้�มุเต้มุจากเนื�อหา สำาหรับอธ้บายเสร้มุให้กับผู้้้เรียน นักเรียนควรรู้ ตัวอย่างข้อสอบทำี�มุุ่งเน้นการค้ด มุีทำั�งปรนัย-อัตนัย พร้อมุเฉลย อย่างละเอียด ข้อสอบเนน้ การคิด โดยใชิ้้หนังสือเรียนรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.4 เลม 1 และแบบฝกหัดพัฒนาสมรรถนะรายวิชา พื้นฐาน วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.4 เลม 1 ของบร้ษัทำ อักษรเจร้ญทำัศน์ อจทำ. จำากัด เป็นสื�อหลัก (Core Materials) ประกอบการสอนและการจัดก้จกรรมุการเรียนร้้ เพื�อให้สอดคล้องตามุมุาตรฐานการเรียนร้้และตัวชิ้ี�วัด กลุ่มุสาระการเรียนร้้ว้ทำยาศาสตร์และเทำคโนโลยี (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามุหลักส้ตรแกนกลาง การศึกษาขั�นพื�นฐาน พุทำธศักราชิ้ 2551 แนะนำาเทำคน้ค ข้อควรปฏ้บัต้ หรือส้�งทำี�ควรระมุัดระวังในการ ทำำาก้จกรรมุการทำดลอง ห้องปฏิบั ติการ ก้จกรรมุทำี�ให้ผู้้้เรียนได้ประยุกต์ใชิ้้ความุร้้ สร้างผู้ลงาน หรือทำำาก้จกรรมุ รวบยอด เพื�อให้เก้ดทำักษะทำี�จำาเป็นในศตวรรษทำี� 21 กิจกรรม 21s� Cen���y S���l� เสร้มุพลังการจัดการเรียนร้้ด้วยสื�อด้จ้ทำัลทำี�หลากหลาย เข้าถึงง่าย ด้วยการสแกน QR Code คล้ปอักษรเรียนสรุป คล้ปสื�อประกอบการสอน ภาพยนตร์สารคดีสั�น Twig Simulation Interactive 3D PowerPoint Audio Interactive Whiteboard Software (IWB) สื่อ Dig���� เสนอแนะแนวทำางการจัดก้จกรรมุ เพื�อต่อยอดสำาหรับผู้้้เรียนทำี�เรียนร้้ ได้อย่างรวดเร็ว และต้องการทำ้าทำายความุสามุารถในระดับทำี�ส้งขึ�น กิจกรรม ท้าทาย เปาหมาย ้ การเรียนรู้ ชิ้ี�แจงเปาหมุายให้ทำราบว่า หน่วยการเรียนร้้นี�ต้องการเน้นให้ผู้้้เรียน บรรลุอะไร ทำำาอะไรได้ หรือผู้ลลัพธ์ทำี�คาดหวังว่าจะเก้ดขึ�นกับผู้้้เรียน ตัวอยาง : Simulation (C)ข้อสอบกลางภาค ข้อสอบ ปลายภาค คลังข้อสอบ วิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ป.4 เล่ม 1 เฉลย ข้อสอบชุดที่1 ข้อ ก ข ค ง ข้อ ก ข ค ง 1.  11.  2.  12.  3.  13.  4.  14.  5.  15.  6.  16.  7.  17.  8.  18.  9.  19.  10.  20.  วิทยาศาสตร์ ป.4 (ชุดที่ 1) 8 ตารางวิเคราะห์ข้อสอบกลางภาค ภาคเรียนที่ 1 ตามมาตรฐานตัวชี้วัด วิชา วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 4 ข้ อ ตารางวิเคราะห์มาตรฐานตัวชี้วัด ตารางวิเคราะห์ระดับพฤติกรรมการคิด ว1.2 ว 1.3 ความรู้ ความจ า ความ เข้าใจ การ ประยุกต์ใช้ การ วิเคราะห์ การ ประเมินค่า การ 1 1 2 3 4 สร้างสรรค์ 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20   ชุดที่1เฉล ข้อ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ข้อสอบ กลางภาค ภาคเรียนที่1 วิชา วิทยาศาสตร์ ชั้น ประถมศึกษาปี ที่ 4 ค าชี้แจง 1. ข้อสอบมีทั้ งหมด 20ข้อ 30คะแนน 2. ให้นักเรียนเลือกค ำตอบที่ถูกที่สุดเพียงค ำตอบเดียว 1. ข้อใดกล่าวถูกต้องเกี่ยวกบสิ ั่งมีชีวิต ก. สิ่งมีชีวิตต่างชนิดกนมีรูปร ั ่างลักษณะแตกต่างกนั ข. สิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกนมีรูปร ั ่างลักษณะเหมือนกนั ค. สิ่งมีชีวิตทุกชนิดยอมเก่ ิดจากสิ่งมีชีวิตชนิดเดียวกนั ง. ถูกทุกข้อที่กล่าวมา 2. ข้อใดคือความเหมือนกนระหวั างพืชและสัตว์ ่ ก. สามารถสร้างอาหารได้ด้วยตนเอง ข. สามารถเคลื่อนที่ได้ด้วยตนเอง ค. มีโครงสร้างภายนอกเหมือนกนั ง. สามารถเจริญเติบโตได้ วิทยาศาสตร์ ป.4 (ชุดที่ 1) 1 ข้อสอบหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทธศักราชุ 2551(ฉบับปรับปรุง 2560) ชุดที่ 1 ชื่อ ...................................................... นามสกุล.................................................................. เลขประจ าตัว ...................................... โรงเรียน ................................................................. วันที่ ........................................ เดือน ...................................................... พ.ศ. ................... คะแนนที่ได้ คะแนนเต็ม 30 3. สิ่งมีชีวิตชนิดหนึ่ง ไม่สามารถสร้างอาหารเองได้ ไม่สามารถเคลื่อนที่ได้ สิ่งมีชีวิตชนิดนี้คือ อะไร ก. ไฮดรา ข. เฟิ ร์น ค. เห็ด ง. มอสส์ 4. สิ่งมีชีวิตในข้อใดแตกต่างจากพวก ก. รา ข. ผักแวน่ ค. พริก ง. กุหลาบ 5. ข้อใดจ าแนกพืชโดยใช้การมีดอกเป็ นเกณฑ์ได้ถูกต้อง ก. ข. ค. ง. กลุ่ม 1 ถัวลิสง่ ข้าวโพด กลุ่ม 2 อ้อย มะพร้าว กลุ่ม 1 กุหลาบ ทานตะวัน กลุ่ม 2 เฟิ ร์น มอสส์ กลุ่ม 1 ผักบุ้งผักตบชวา กลุ่ม 2 มะลิมะม่วง กลุ่ม 1 ชายผ้าสีดา ทานตะวัน กลุ่ม 2 จอก สาหร่ายหางกระรอก วิทยาศาสตร์ ป.4 (ชุดที่ 1) 2 เฉลย ข้อสอบชุดที่1 ข้อ ก ข ค ง ข้อ ก ข ค ง 1.  11.  2.  12.  3.  13.  4.  14.  5.  15.  6.  16.  7.  17.  8.  18.  9.  19.  10.  20.  วิทยาศาสตร์ ป.4 (ชุดที่ 1) 7 ตารางวิเคราะห์ข้อสอบปลายภาค ภาคเรียนที่ 1 ตามมาตรฐานตัวชี้วัด วิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปี ที่ 4 ข้อ ตารางวิเคราะห์มาตรฐาน ตัวชี้วัด ตารางวิเคราะห์ระดับพฤติกรรมการคิด ว2.2 ว 2.3 ความรู้ ความจ า ความ เข้าใจ การ ประยุกต์ใช้ การ วิเคราะห์ การ ประเมินค่า การ 1 2 3 1 สร้างสรรค์ 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12   13   14   15   16   17   18   19   20   ชุดที่1 กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ ข้อสอบ ปลายภาค ภาคเรียนที่ 1 วิชา วิทยาศาสตร์ ชั้น ประถมศึกษาปี ที่ 4 ค าชี้แจง 1. ข้อสอบมีทั้ งหมด 20 ข้อ 20 คะแนน 2. ให้นักเรียนเลือกค ำตอบที่ถูกที่สุดเพียงค ำตอบเดียว 1. กิจกรรมใดเป็ นผลมำจำกแรงโน้มถ่วงของโลกมากที่สุด ก. กำรฟังเพลงคลำสสิก ข. กำรโคจรของดำวเทียม ค. กำรพองของลูกโป่ ง ง. กำรเข้ำแถวซื้ออำหำร 2. แรงโน้มถ่วงของโลกส่งผลอยำงไรต ่ ่อวัตถุ ก. ท ำให้วัตถุไม่หลุดออกไปในอวกำศ ข. วัตถุที่มีน ้ ำหนักจะตกลงสู่พื้นโลก ค. ท ำให้น ้ ำไหลจำกที่สูงลงสู่ที่ต ่ำ ง. ถูกทุกข้อ ข้อสอบหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทธศักราชุ 2551(ฉบับปรับปรุง 2560) ชุดที่ 1 ชื่อ ...................................................... นามสกุล.................................................................. เลขประจ าตัว ...................................... โรงเรียน ................................................................. วันที่ ........................................ เดือน ...................................................... พ.ศ. ................... คะแนนที่ได้ คะแนนเต็ม 20 วิทยาศาสตร์ ป.4 (ชุดที่ 1) 1 3. ข้อใดกล่ำวได้ถูกต้อง ก. แรงโน้มถ่วงของโลกมีทิศทำงเข้ำสู่ศูนย์กลำงโลก ข. แม่เหล็กสำมำรถดูดเหล็กได้เนื่องจำกแรงโน้มถ่วงของโลก ค. แรงโน้มถ่วงของโลกกระท ำต่อวัตถุทุกชนิดด้วยขนำดเท่ำกนั ง. แรงโน้มถ่วงของโลกท ำให้เรำกระโดดขึ้นไปในอำกำศได้ง่ำยขึ้น 4. หำกไม่มีแรงโน้มถ่วงของโลกจะเกิดเหตุกำรณ์ใด ก. น ้ ำจะท่วมโลก ข. อุกำบำตจะตกลงพื้นโลกมำกขึ้น ค. เรำจะไม่มีอำกำศหำยใจ ง. กลำงวันและกลำงคืนจะมีเวลำเท่ำกนั 5. บุคคลใดได้รับจำกแรงโน้มถ่วงของโลกน้อยที่สุด ก. นักบินอวกำศ ข. นักบำสเกตบอล ค. นักด ำน ้ ำ ง. นักกระโดดร่มชูชีพ 6. หำกเรำต้องกำรชังน ่ ้ ำหนักของดินน ้ ำมันที่ใช้ในกำรทดลอง ควรใช้อุปกรณ์ชนิดใด ก. ถ้วยยูเรกำ้ ข. เครื่องชังสปริง่ ค. แอมป์ มิเตอร์ ง. บำร์รอมิเตอร์ วิทยาศาสตร์ ป.4 (ชุดที่ 1) 2 https://www.aksorn.com/qrcode/TMEXSCP41 (D)คูมือครูรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป.4 เลม 1 รวมถึงสื่อการเรียนรูรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปที่ 4 ผูจัดทําไดออกแบบการสอน (Instructional Design) ใหเปนการจัดการเรียนรู เชิงรุก โดยใชรูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบสืบสอบความรู (5Es Instructional Model) เปนรูปแบบหลัก เนื่องจากเปนรูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่สอดคลองกับจุดเนนของสาระและธรรมชาติวิชา อีกทั้งยังใชรูปแบบการจัด การเรียนการสอนอื่น ๆ และเทคนิคตาง ๆ มาใชรวมในการออกแบบจัดการเรียนการสอน เพื่อใหครูสามารถนําไปใชจัดการเรียนรู ในชั้นเรียนไดอยางมีประสิทธิภาพ และทําใหผูเรียนสามารถบรรลุผลสัมฤทธิ์ตามมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด อีกทั้ง ยังบรรลุสมรรถนะสําคัญของผูเรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงคตามที่หลักสูตรไดกําหนดไว การจัดการเรียนรูเชิงรุก เปนการออกแบบการจัดการเรียนรูใหผูเรียนไดนําความรู ทักษะ เจตคติ และคุณคา มาลงมือ ปฏิบัติผานกิจกรรมหลากหลายรูปแบบ เพื่อสรางความรูของตนเองและสื่อสารไดดวยความเขาใจ จนบรรลุเปาหมายการ เรียนรูและเกิดสมรรถนะ (Competency) ซึ่งการจัดการเรียนรูเชิงรุกมีองคประกอบที่สําคัญ คือ การเรียนรูผานการคิด การเรียนรูจากการสํารวจและคนหา การเรียนรูจากการมีปฏิสัมพันธรวมกัน และการเรียนรูผานการลงมือทํา โดยการจัด การเรียนรูเชิงรุกตองเลือกใชใหเหมาะสมกับตัวชี้วัด จุดเนนของสาระ และธรรมชาติของวิชา เพื่อทําใหการจัดการเรียนรู เกิดประสิทธิภาพที่จะทําใหผูเรียนเกิดสมรรถนะตามเปาหมายที่กําหนดไว ซึ่งวิธีการจัดการเรียนรูเชิงรุกที่มีประสิทธิภาพ และนําผูเรียนไปสูสมรรถนะมีหลากหลายวิธี การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Ac�i�� L�ar���g) เพือพัฒนาสมรรถนะ ่ ผู้เรียน การเรียนรูผานการคิด เนนวิธีการเรียนรูของผูเรียน โดยผูเรียนจะมีสวนสําคัญ ในกระบวนการคิด เพื่อตอยอดการเรียนรูของตนเอง การเรียนรูจากการสํารวจและค้นหา เนนกระตุนใหผูเรียนไดสํารวจคนหา โดยเชื่อมโยง ความสนใจและประสบการณโดยตรงระหวางเรื่องที่สอนกับ ความสนใจของตนเอง การเรียนรูจากการมีปฏิสัมพันธ์รวมกัน เนนการมีปฏิสัมพันธระหวางผูสอนกับผูเรียน และ ผูเรียนกับผูเรียน โดยผูเรียนสามารถเขาถึงความรูไดภายใต การแนะนําของผูสอน หรือการทํางานรวมกับเพื่อน รวมถึง มีการสื่อสารและนําเสนอผลงานใหผูอื่นไดรับรู การเรียนรูผานการลงมือทํา องค์ประกอบของการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Ac�i�� L�ar���g) เนนใหผูเรียนมีโอกาส ลงมือปฏิบัติผานการรวมมือกัน วางแผน วิเคราะห สังเคราะห สรางชิ้นงานหรือนวัตกรรม วิธี ตัวอย่าง การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Ac�i�� L�ar���g) • กระบวนการปฏิบัติ (Practice Teaching) • วิธีการสอนแบบใชกรณีตัวอยาง (Case) • วิธีสอนโดยใชสถานการณจําลอง (Simulation) • วิธีสอนแบบแกปญหา (Problem Solving Method) • วิธีสอนโดยการอภิปรายกลุมยอย (Small Group Discussion) • การจัดการเรียนรูโดยใชสมองเปนฐาน (Brain-Based Learning) • การเรียนรูดวยกระบวนการสืบสอบ (Inquiry-Based Learning) • การเรียนรูโดยใชโครงงานเปนฐาน (Project-Based Learning) • รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบสืบสอบความรู (5Es Instructional Model) • การเรียนการสอนเนนมโนทัศน (Concept Based Teaching and Learning) • รูปแบบการสอน PPP Model • วิธีสอน Task-Based Language Teaching (E)วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กลุ่มสาระการเร้ยนรูวิทยาศาสตัรและเทคโนโลย้ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 เวลาเร้ยน 80 ชี้ั�วโมง / ป ศึกษาและเรียนร้้เกี�ยวกับการจัดกลุ่มุส้�งมุีชิ้ีว้ต การจำาแนกพืชิ้ออกเป็นพืชิ้ดอกและพืชิ้ไมุ่มุีดอก การจำาแนกสัตว์ มุีกระด้กสันหลังและสัตว์ไมุ่มุีกระด้กสันหลัง ลักษณะเฉพาะทำี�สังเกตได้ของสัตว์มุีกระด้กสันหลัง หน้าทำี�ของส่วนต่าง ๆ ของพืชิ้ดอก ผู้ลของแรงโน้มุถ่วงของโลก การใชิ้้เครื�องชิ้ั�งสปร้งวัดนำ�าหนักของวัตถุ มุวลของวัตถุทำี�มุีผู้ลต่อการเปลี�ยนแปลง การเคลื�อนทำี�ของวัตถุ การจำาแนกวัตถุเป็นตัวกลางโปร่งใส ตัวกลางโปร่งแสง และวัตถุทำึบแสง สมุบัต้ทำางกายภาพด้าน ความุแข็ง สภาพยืดหยุ่น การนำาความุร้อน และการนำาไฟิฟิาของวัสดุ การนำาสมุบัต้ทำางกายภาพของวัสดุไปใชิ้้ใน ชิ้ีว้ตประจำาวัน สมุบัต้ของสสารทำั�ง 3 สถานะ จากข้อมุ้ลทำี�ได้จากการสังเกตมุวล การต้องการทำี�อย้่ ร้ปร่าง และปร้มุาตรของสสาร รวมุทำั�งการใชิ้้เครื�องมุือเพื�อวัดมุวลและปร้มุาตรของสสารทำั�ง 3 สถานะ สร้างแบบจำาลองแสดงองค์ประกอบของระบบสุร้ยะ และคาบการโคจรของดาวเคราะห์ต่าง ๆ จากแบบจำาลอง แบบร้ปเส้นทำางการขึ�นและตกของดวงจันทำร์ สร้างแบบจำาลองทำี� อธ้บายแบบร้ปการเปลี�ยนแปลงร้ปร่างปรากฏของดวงจันทำร์ และพยากรณ์ร้ปร่างปรากฏของดวงจันทำร์ โดยมุุ่งหวังให้ผู้้้เรียนได้เรียนร้้ว้ทำยาศาสตร์ทำี�สามุารถนำาไปใชิ้้อธ้บาย แก้ไขปัญหา หรือสร้างสรรค์พัฒนางานในชิ้ีว้ต จร้งได้ ซิึ�งเน้นการเชิ้ื�อมุโยงความุร้้ทำางว้ทำยาศาสตร์ คณ้ตศาสตร์ และเทำคโนโลยี กับกระบวนการทำางว้ศวกรรมุศาสตร์ และ ให้มุีทำักษะสำาคัญในการค้นคว้าและสร้างองค์ความุร้้โดยใชิ้้กระบวนการสืบเสาะหาความุร้้ และการแก้ปัญหาทำี�หลากหลาย เพื�อให้ผู้้้เรียนเก้ดความุร้้ ความุเข้าใจ มุีทำักษะการค้ด และมุีส่วนร่วมุในการเรียนร้้ทำุกขั�นตอน รวมุทำั�งส่งเสร้มุให้ ผู้้้เรียนเก้ดจ้ตว้ทำยาศาสตร์และมุีเจตคต้ทำี�ดีต่อการเรียนว้ทำยาศาสตร์ คําอธิบายรายวิชา มาตัรฐาน มฐ. ว 1.2 - ป.4/1 มฐ. ว 1.3 ป.4/1, ป.4/4 ป.4/2, ป.4/3 มฐ. ว 2.1 ป.4/1, ป.4/3, ป.4/4 ป.4/2 มฐ. ว 2.2 ป.4/1, ป.4/2 ป.4/3 มฐ. ว 2.3 - ป.4/1 มฐ. ว 3.1 ป.4/1 ป.4/2, ป.4/3 8 ตััวชี้้�วัด 8 ตััวชี้้�วัด ตััวชี้้�วัดระหว่างทาง รวม 16 ตััวชี้้�วัด ตััวชี้้�วัดปลายทาง ตัวชี้วัด (F)หน่วย การเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำาคัญ ของผู้เรียน การประเมิน สื่อที่ใช้ 1 ความ หลากหลาย ของ สิ่งมีชีวิต 27 ชั่วโมง ตััวชี้้�วัดระหว่างทาง 1. จำาแนกส้�งมุีชิ้ีว้ตโดยใชิ้้ความุเหมุือนและ ความุแตกต่างของลักษณะของส้�งมุีชิ้ีว้ตออก เป็นกลุ่มุพืชิ้ กลุ่มุสัตว์ และกลุ่มุทำี�ไมุ่ใชิ้่พืชิ้ และสัตว์ (มุฐ. ว 1.3 ป.4/1) 2. บรรยายลักษณะเฉพาะทำี�สังเกตได้ของสัตว์มุี กระด้กสันหลังในกลุ่มุปลา กลุ่มุสัตว์สะเทำ้น นำ�าสะเทำ้นบก กลุ่มุสัตว์เลื�อยคลาน กลุ่มุนก และกลุ่มุสัตว์เลี�ยงล้กด้วยนำ�านมุ และยก ตัวอย่างส้�งมุีชิ้ีว้ตในแต่ละกลุ่มุ (มุฐ. ว 1.3 ป.4/4) ตััวชี้้�วัดปลายทาง 3. บรรยายหน้าทำี�ของราก ลำาตัน ใบ และดอก ของพืชิ้ดอกโดยใชิ้้ข้อมุ้ลทำี�รวบรวมุได้ (มุฐ. ว 1.2 ป.4/1) 4. จำาแนกพืชิ้ออกเป็นพืชิ้ดอกและพืชิ้ไมุ่มุีดอก โดยใชิ้้การมุีดอกเป็นเกณฑ์์ โดยใชิ้้ข้อมุ้ลทำี� รวบรวมุได้ (มุฐ. ว 1.3 ป.4/2) 5. จำาแนกสัตว์ออกเป็นสัตว์มุีกระด้กสันหลังและ สัตว์ไมุ่มุีกระด้กสันหลัง โดยใชิ้้การมุีกระด้ก สันหลังเป็นเกณฑ์์ โดยใชิ้้ข้อมุ้ลทำี�รวบรวมุได้ (มุฐ. ว 1.3 ป.4/3) 1) สมรรถนะท้� 1 ความุสามุารถในการสื�อสาร ตััวชี้้�วัดท้� 1 ใชิ้้ภาษาถ่ายทำอดความุร้้ ความุ เข้าใจ ความุค้ด ความุร้้สึก และทำัศนะ ของตนเองด้วยการพ้ดและการเขียน พฤตัิกรรมบ่่งชี้้� 1. พ้ดถ่ายทำอดความุร้้ความุเข้าใจ จากสารทำี�อ่าน ฟิัง หรือด้ตามุทำี� กำาหนดให้ 3. เขียนถ่ายทำอดความุร้้ ความุเข้าใจ จากสารทำี�อ่าน ฟิัง หรือด้ตามุทำี� กำาหนดได้ 2) สมรรถนะท้� 2 ความุสามุารถในการค้ด ตััวชี้้�วัดท้� 1 ค้ดพื�นฐาน (การค้ดว้เคราะห์) พฤตัิกรรมบ่่งชี้้� 1. จำาแนกข้อมุ้ล จัดหมุวดหมุ้่ จัด ลำาดับความุสำาคัญของข้อมุ้ล และ เปรียบเทำียบข้อมุ้ลในบร้บทำทำี�เป็น ส้�งใกล้ตัว 3) สมรรถนะท้� 4 ความุสามุารถในการใชิ้้ทำักษะชิ้ีว้ต ตััวชี้้�วัดท้� 3 ทำำางานและอย้่ร่วมุกันในสังคมุอย่าง มุีความุสุข พฤตัิกรรมบ่่งชี้้� 2. ทำำางานร่วมุกับผู้้้อื�น สามุารถแสดง ความุค้ดเห็นและยอมุรับความุค้ด เห็นผู้้้อื�น - ตรวจแบบทำดสอบ ก่อนเรียน - ตรวจสมุุดหรือแบบ ฝึึกหัดว้ทำยาศาสตร์และ เทำคโนโลยี - ตรวจใบงานทำี� 1.1 เรื�อง การจำาแนกส้�งมุีชิ้ีว้ต - ตรวจใบงานทำี� 1.2 เรื�อง การจำาแนกพืชิ้ดอกและ พืชิ้ไมุ่มุีดอก - ตรวจใบงานทำี� 1.3 เรื�อง พืชิ้ใบเลี�ยงเดี�ยวและ พืชิ้ใบเลี�ยงค้่ทำี�ชิ้อบ - ตรวจใบงานทำี� 1.4 เรื�อง การจำาแนกสัตว์มุี กระด้กสันหลัง - ตรวจใบงานทำี� 1.5 เรื�อง การว้เคราะห์ลักษณะ ของสัตว์มุีกระด้ก สันหลัง - ตรวจใบงานทำี� 1.6 เรื�อง การจำาแนกสัตว์มุี กระด้กสันหลังและ สัตว์ไมุ่มุีกระด้กสันหลัง - ตรวจใบงานทำี� 1.7 เรื�อง ใบของพืชิ้ - ตรวจใบงานทำี� 1.8 เรื�อง ความุแตกต่างของส่วน ประกอบของดอกไมุ้ - ตรวจใบก้จกรรมุทำี� 1.1 เรื�อง การจำาแนกดอก ของพืชิ้ - ตรวจแผู้นผู้ังการสรุป ความุร้้เกี�ยวกับส่วน ต่าง ๆ ของพืชิ้ดอกและ หน้าทำี�ของส่วนต่าง ๆ - ตรวจชิ้้�นงาน/ภาระงาน (เครื�องแขวนสำาหรับต้ด หน้าต่าง เพื�อจำาแนก กลุ่มุพืชิ้หรือกลุ่มุสัตว์) - แบบทำดสอบก่อนเรียน - หนังสือเรียน ว้ทำยาศาสตร์และ เทำคโนโลยี ป.4 เล่มุ 1 - แบบฝึึกหัด ว้ทำยาศาสตร์และ เทำคโนโลยี ป.4 เล่มุ 1 - PowerPoint - ใบงานทำี� 1.1 เรื�อง การจำาแนกส้�งมุีชิ้ีว้ต - ใบงานทำี� 1.2 เรื�อง การจำาแนกพืชิ้ดอก และพืชิ้ไมุ่มุีดอก - ใบงานทำี� 1.3 เรื�อง พืชิ้ใบเลี�ยงเดี�ยวและ พืชิ้ใบเลี�ยงค้่ทำี�ชิ้อบ - ใบงานทำี� 1.4 เรื�อง การจำาแนกสัตว์มุี กระด้กสันหลัง - ใบงานทำี� 1.5 เรื�อง การว้เคราะห์ลักษณะ ของสัตว์มุีกระด้ก สันหลัง - ใบงานทำี� 1.6 เรื�อง จำาแนกสัตว์มุีกระด้ก สันหลังและสัตว์ไมุ่มุี กระด้กสันหลัง - ใบงานทำี� 1.7 เรื�อง ใบของพืชิ้ - ใบงานทำี� 1.8 เรื�อง ความุแตกต่างของส่วน ประกอบของดอกไมุ้ - ใบก้จกรรมุทำี� 1.1 เรื�อง การจำาแนกดอกของพืชิ้ - วัสดุ-อุปกรณ์ทำี�ใชิ้้ใน ก้จกรรมุ - วัสดุ-อุปกรณ์ทำี�ใชิ้้ใน ก้จกรรมุการเรียนร้้ เชิ้้งรุก (Active Learning) - วีด้ทำัศน์สารคดีเกี�ยวกับ สัตว์ไมุ่มุีกระด้กสันหลัง วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ป.4 เล่ม 1 โครงสร้างการจัดการเรียนรู้รายวิชา (G)หน่วย การเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำ คัญ ของผู้เรียน การประเมิน สื่อที่ใช้ - ตรวจชิ้้�นงาน/ภาระงาน (สมุุดภาพดอกของพืื ช และส่่วนประกอบของ ดอก) - ประเมิินการนำำเสนอ ชิ้้�นงาน/ภาระงาน - ประเมิินพฤติิกรรม การทำำ งานรายบุุคคล - ประเมิินพฤติิกรรม การทำำ งานกลุ่่ม - ประเมิินความสามารถ ในการสื่่�อสาร ความสามารถใน การใช้้ ทัักษะชีีวิิต และความสามารถใน การคิิด จากการทำำ ใบกิิจกรรมที่่�1.1 เรื่่�อง การจำำแนกดอกของพืชื โดยใช้้เกณฑ์์จากแบบ ประเมิินสมรรถนะสำำคััญของผู้้เรีียน - ประเมิินคุุณลัักษณะอัันพึึงประสงค์์ - ตรวจแบบทดสอบ หลัังเรีียน - คลิิปสื่่�อประกอบ การสอน เรื่่�อง การคายน้ำำ� ของพืื ช - คลิิปอัักษรเรีียนสรุุปเรื่่�อง การจััดกลุ่่ม สิ่่�งมีี ชีีวิิต (1/2) - คลิิปอัักษรเรีียนสรุุปเรื่่�อง การจััดกลุ่่มพืืช - คลิิปอัักษรเรีียนสรุุปเรื่่�อง การจััดกลุ่่มพืืชดอก - คลิิปอัักษรเรีียนสรุุปเรื่่�อง พืืชใบเลี้้�ยงเดี่่�ยว และพืื ชใบเลี้้�ยงคู่่ - คลิิปอัักษรเรีียนสรุุปเรื่่�อง หน้้าที่่�ของส่่วนต่่างๆ ของพืืช (1/5) - Interactive 3D เรื่่�อง แบคทีีเรีียบาซิิ ลลััส - Interactive 3D เรื่่�อง เฟิินเพศผู้้ - Interactive 3D เรื่่�อง นกกระเต็็นน้้อย ธรรมดา - Interactive 3D เรื่่�องวัััว-โครงสร้้างกระดููก - Interactive 3D เรื่่�องแมลงปอบลููฮ็็อกเกอร์์ - Interactive 3D เรื่่�องเต่่ายัักษ์์อััลดาบรา - Interactive 3D เรื่่�อง ดาวทะเลแดงกายวิิภาค - Interactive 3D เรื่่�องแมงกะพรุุน - Interactive 3D เรื่่�องมะเขืือเทศ - Interactive 3D เรื่่�อง ใบและลำำต้้นของพืื ช ใบเลี้้�ยงเดี่่�ยวและ ใบเลี้้�ยงคูู่ (H)หน่วย การเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำ คัญ ของผู้เรียน การประเมิน สื่อที่ใช้ - กระดาษแข็็งแผ่่นใหญ่่ - บััตรภาพ - บััตรภาพรากพืืชและ ลำำต้้นพืืช - ลููกอมสีีต่่างๆ - ตััวอย่่างพืืช - ตััวอย่่างใบพืืช - แผนภาพกระบวนการ สร้้างอาหารของพืืช - ภาพส่่วนต่่างๆ ของพืชื - สีีต่่างๆ เช่่น สีีไม้้ - ตััวอย่่างดอกไม้้ - สมุุดประจำำตััวนัักเรีียน - แบบทดสอบหลัังเรีียน 2 แรงโน้มถ่วง ของโลกและ ตัวกลาง ของแสง 13 ชั่วโมง ตััวชี้้�วััดระหว่่างทาง 1. ระบุุผลของแรงโน้้มถ่่วงที่่�มีีต่่อวััตถุุจากหลััก ฐานเชิิงประจัักษ์์(มฐ. ว 2.2 ป.4/1) 2. ใช้้เครื่่�องชั่่�งสปริิงในการวััดน้ำำ�หนัักของวััตถุุ (มฐ. ว 2.2 ป.4/2) ตััวชี้้�วััดปลายทาง 3. บรรยายมวลของวััตถุุที่่�มีีผลต่่อ การเปลี่่�ยนแปลงการเคลื่่�อนที่่�ของวััตถุุจาก หลัักฐานเชิิงประจัักษ์์(มฐ. ว 2.2 ป.4/3) 4. จำำแนกวััตถุุเป็็นตััวกลางโปร่่งใส ตััวกลาง โปร่่งแสง และวััตถุุทึึบแสง โดยใช้้ลัักษณะ การมองเห็็นสิ่่�งต่่างๆ ผ่่านวััตถุนัุ้้�นเป็็นเกณฑ์์ จากหลัักฐานเชิิงประจัักษ์์(มฐ. ว 2.3ป.4/1) 1) สมรรถนะที่่� 1 ความสามารถในการสื่่�อสาร ตััวชี้้�วััดที่่� 1 ใช้้ภาษาถ่่ายทอดความรู้ ้ความเข้้าใจ ความคิิด ความรู้้สึึก และทััศนะของ ตนเองด้้วยการพููดและการเขีียน พฤติิกรรมบ่่งชี้้� 1. พููดถ่่ายทอดความรู้้ ความเข้้าใจ จากสารที่่�อ่่าน ฟััง หรืือดููตามที่่� กำำ หนดได้้ 3. เขีียนถ่่ายทอดความรู้้ ความเข้้าใจ จากสารที่่�อ่่าน ฟััง หรืือดููตามที่่� กำำ หนดได้้ 2) สมรรถนะที่่� 2 ความสามารถในการคิิด ตััวชี้้�วััดที่่� 1 คิิดพื้้�นฐาน (การคิิดวิิเคราะห์์) พฤติิกรรมบ่่งชี้้� 1. จำำแนกข้้อมููล จััดหมวดหมู่่ จััด ลำำดัับความสำำคััญของข้้อมููล และ เปรีียบเทีียบข้้อมููลในบริิบทที่่�เป็็น สิ่่�งใกล้้ตััว - ตรวจแบบทดสอบ ก่่อนเรีียน - ตรวจใบงานที่่� 2.1 เรื่่�อง ผลของแรงโน้้มถ่่วง ของโลก - ตรวจชิ้้�นงาน/ภาระงาน (กล่่องกัันกระแทก) - ประเมิินการนำำเสนอ ชิ้้�นงาน/ภาระงาน - ตรวจสอบผลการวาด ภาพการนำำวััตถุุโปร่่งใส วััตถุุโปร่่งแสง หรืือวััตถุุ ทึึบแสงมาใช้้ประโยชน์์ ในชีีวิิตประจำำวััน - ประเมิินพฤติิกรรม การทำำ งานรายบุุคคล - ประเมิินพฤติิกรรม การทำำ งานกลุ่่ม - แบบทดสอบก่่อนเรีียน - หนัังสืือเรีียน วิิทยาศาสตร์์และ เทคโนโลยีีป.4 เล่่ม 1 - แบบฝึึกหััด วิิทยาศาสตร์์และ เทคโนโลยีีป.4 เล่่ม 1 - PowerPoint - วััสดุุ-อุุปกรณ์์ที่่�ใช้้ใน กิิจกรรม - วััสดุุ-อุุปกรณ์์ที่่�ใช้้ใน กิิจกรรมการเรีียนรู้้ เชิิงรุุก (Active Learning) - คลิิปสื่่�อประกอบ การสอน เรื่่�อง แรงโน้้มถ่่วงของโลก - คลิิปสื่่�อประกอบ การสอน เรื่่�อง ปััจจััยที่่�มีีผลต่่อน้ำ ำ� หนััก ของวััตถุุ - คลิิปอัักษรเรีียนสรุุป เรื่่�อง แรงโน้้มถ่่วง ของโลก (1/3) - คลิิปอัักษรเรีียนสรุุป เรื่่�อง แรงโน้้มถ่่วง ของโลก (3/3) (I)